随着中学历史课程改革的深入,史料教学在中学历史教学中的地位不断提高,与之相关的理论与实践研究也日渐增多。2017年,教育部制定并出台《普通高中历史课程标准(2017年版)》,该课程标准明确提出“历史学科核心素养”这一概念。“历史学科核心素养”包含了史料实证的素养,而史料实证是对史料教学的新发展,是学生对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法。本文结合教育教学的理论知识,以为高中历史教学中的史料拓展是以历史教育教学理论为指导而进行的有效历史教学活动。其内涵,一方面,合理拓展史料的来源,对相关史料进行筛选、比较、归纳、分析等综合处理;另一方面,藉此引导学生主动地从史料中获取历史信息,促进师生对史料更深层次的挖掘与运用,并且拓宽对史料的呈现方式。因为史料拓展是以史料教学为基础、以“学生发展为本”为核心的教学理念,是对史料教学的补充和延伸,也是对史料教学的新发展,所以,在历史教学过程中,通过对史料的搜集、呈现和运用等方面的挖掘与拓展,可以促进学生“历史学科核心素养”的培养。在高中历史教学中,史料拓展有着重要的意义。从理论上来说,史料拓展有利于改善教学模式,丰富教学手段;从现实意义来看,史料拓展有利于培养学生寻找历史证据和史论结合的意识。近年来,历史材料题的比重在高考历史试卷中不断增加,在高中历史教学中进行史料拓展,对提高学生分析试卷中各类历史材料题的能力大有助益。但是,经过对江苏省扬州市S中学的学生调查和对教师的访谈,发现目前高中历史教学中的史料拓展存在一些问题。首先,师生搜集史料的范围较为狭窄,对于史料的搜集和运用主要集中在文字史料和图片史料方面;其次,由于史料类型单一,史料的呈现方式也较为单一;最后,在教学过程中所运用的史料内容陈旧。究其原因,不仅和史料难度、学生理解能力有关,还受教师自身专业素养以及学校教学设施等因素的影响。针对上述问题,笔者通过实践和思考,提出了一些改进的对策:第一,拓展史料的来源,充分运用互联网寻找史料,尽量寻找原始史料,注意不同版本教科书的交叉互补;第二,拓展史料的呈现方式,例如多媒体教学方式的运用,并以网络技术为基础对史料加以呈现;第三,拓展史料的内容,增强跨学科的知识联系,拓展对史料的解读。