20世纪下半叶起,世界对教育质量的重视已经取代了对教育数量的重视。在幼儿教育领域,人们对幼儿园质量的追求也成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。质量是实体满足主体某种需要的特性的总和,不同主体的需要不同,他们对“好幼儿园”的理解就不同。同时伴随着社会的发展和幼儿教育的市场化,不同主体对“好幼儿园”理解的差异更加凸显。因此对不同主体的“好幼儿园”标准进行比较研究具有重要的现实意义。本研究选择了幼教专家、幼儿教师、幼儿家长和幼儿四类主体进行研究。在梳理国内外相关文献的基础上,研究者设计出了相应的调查问卷和访谈提纲,全面细致地了解了四类主体对“好幼儿园”的理解。全文共分为六个部分。第一部分为绪论,介绍了选题缘由、研究意义、国内外文献综述以及研究设计；第二部分从哲学、社会学和文化学三个视角追溯了人们对“好幼儿园”追求的历史进程；第三部分在实证研究的基础上,用白描的手法呈现了幼教专家、幼儿教师、幼儿家长以及幼儿的“好幼儿园”标准,并进行了一定的分析；第四部分对四类不同主体的“好幼儿园”标准进行了彼此的相互比较；第五部分在比较的基础上,对影响不同主体“好幼儿园”标准的因素进行了分析,并得出认知水平、社会角色、价值需求等因素是造成不同主体“好幼儿园”标准不同的主要原因。第六部分对如何创建“好幼儿园”标准进行了理性思考,从宏观和微观两个方面提出了相应的建议。创建“好幼儿园”标准,本研究认为首先在经度上要有一个思想走向：传承历史——创建“好幼儿园”的基石,对已有的“好幼儿园”标准进行扬弃；基于现实——创建“好幼儿园”的背景,我国的国情以及幼儿教育的现状是制定“好幼儿园”标准的土壤；面向未来——创建“好幼儿园”的标杆,创建“好幼儿园”标准,还需要吸收先进的“好幼儿园”理念以及借鉴国外创建“好幼儿园”标准的经验。在宏观的思想走向确立以后,本研究还从纬度上根据实证研究的结果有针对性地提出了创建“好幼儿园”标准的具体建议：理性对待不同主体的“好幼儿园”标准；创建弹性的“好幼儿园”标准；尊重幼儿的“好幼儿园”标准。