本课题研究在教学理论的指导下，结合教学实践，采用教学实验法、文献法和调查法，对导学案助学自主学习模式在初中生物教学中应用进行的研究。导学案助学自主学习模式就是要面向每一个学生，让学生学会学习、学会探索、学会提问。其最主要的特点是：变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，体现了“个性与共性”、“同步与异步”、“基础与提高”的辩证关系，致力于提高学生的学习兴趣，培养学习能力，完善学生的健康人格。学习过程以教师编制的导学案为学习载体，通过“自学索引”、“合作探究”等相关活动引导学生一步步展开自主学习，通过个人和团体合作的自主学习，获得知识，感受过程，形成学生积极主动的学习态度。该模式主要以构建学生主体地位为宗旨，发展学生个性为根本，突出学生参与、合作、探究，突出学法指导，注重对学生自主学习能力的培养和学习习惯的形成。导学案的使用为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，允许学生异想天开，善于激发学生的想象力和发散思维。学生在自我探索过程中获得知识，这样的学习过程，对学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都有所发展，有利于学生科学素养的提高。论文共分为五部分，第一部分为问题的提出和国内外的研究状况。第二部分为导学案助学自主学习模式的一般概述，阐述了该学习模式的涵义、特征、理论依据和意义。第三部分，描述了导学案助学自主学习模式的教学目标和实施步骤。第四部分，列举了不同内容的相关课型导学案结构模式。第五部分，结合了相关的教学实践，阐述了导学案助学自主学习模式实施过程的收获和体会。