教师教育课程是职前教师培养的主要方式之一,也是教师从职前阶段开始专业发展的途径之一。世界各国一直以来都致力于提升教师教育的质量,新加坡特色的教师培养模式以及体系化的教师教育课程被广泛关注与研究。与一众欧美教育强国不同的是,新加坡与我国有着相似的文化背景,同时也与我国经历了类似的教师教育课程发展历程。我国当前已经形成了较为完善的教师教育课程体系,在此基础上,也应该放开眼光,借鉴新加坡的优秀经验,不断发展中国特色教师教育。本研究主要采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等,分析与比较中国和新加坡两国的教师教育课程结构,目的在于从发展历程以及现实样态的角度了解两国教师教育课程结构,从而思考我国如何借鉴经验,优化教师教育课程。首先,分析和比较两国教师教育发展过程中的课程结构变迁,聚焦历史发展进程中的课程结构变化,以便于更好地理解教师教育课程结构的发展过程与现状。其次,分析和比较现实样态角度的教师教育课程结构,由于当前教师教育课程类别较多,而开展比较研究需要一个着力点,因此研究选择了非常具有特色且可以完全对应的职前高阶小学教育硕士培养课程,从层级结构和类别结构出发,对教师教育课程结构做“线状”与“面状”的分析,将课程结构的比较落在了实处。最后,通过分析与比较,借鉴新加坡的优秀经验,对优化我国教师教育课程结构进行思考。本研究遵循“现状梳理-提出问题-比较研究-思考与启示”的研究思路,共分为五章,主要内容概括如下:第一章为绪论。说明本研究的缘起,阐明研究目的与研究意义,通过文献综述了解国内外的研究现状,探寻本研究的理论基础,确定研究对象与研究问题,梳理研究思路,选择研究方法。第二章为中国-新加坡教师教育课程发展的历时态比较。通过梳理两国教师教育发展史,分别探讨两国教师教育发展过程中的课程结构变迁,并比较两国教师教育课程结构的异同,目的在于深刻理解当前课程结构的样态,从历史发展过程中寻找端倪,分析教师教育课程是如何发展至今并形成体系的。第三章为中国-新加坡教师教育课程纵向层级结构比较。以小学教育硕士培养课程为着力点,通过梳理两国的课程计划、课程标准、教科书,分别探讨两国教师教育课程层级结构,比较中国和新加坡教师教育课程层级结构的异同,从“线状”的层级角度挖掘教师教育课程结构的差异。第四章为中国-新加坡教师教育课程横向类别结构比较。以小学教育硕士培养课程为着力点,通过梳理两国的教师教育课程模块,分别探讨两国教师教育课程类别结构,比较中国和新加坡教师教育课程类别结构的异同,从“面状”的类别角度分析教师教育课程模块的差异。第五章为新加坡经验对我国优化教师教育课程结构的启示。从发展历程以及现实样态两个角度分析与比较两国教师教育课程结构,产生对我国优化教师教育课程结构的思考。此外,在比较的基础上,借鉴新加坡的优秀经验,不断优化我国教师教育课程结构。课程理念上,应贯彻学生中心的理念、注重21世纪公民素养的培养;课程目标上,设置回归教师教育本源的发展性目标;课程内容上,选择理论与实践相结合、类别丰富、层次清晰且能体现时代精神的内容;课程组织上,应不断优化课程组合、清晰课程层次:课程评价上,使评价主体多元化、评价方式多样化。