语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。作为一名语文教师在教学中应当巧妙地利用其他学科所具备的知识、方法,整合各个学科的优势,从而让语文课堂发生结构性的转变。本文通过研究整合、跨学科整合的相关理论、概念,提炼出小学语文教学跨学科整合的概念,明确研究的目标和内容。同时,从课程标准理论、儿童心理学理论、儿童阅读期待理论三个方面深入探究小学语文跨学科整合的理论依据。从小学语文教学与美术学科、音乐学科、科学学科、书法学科和信息技术学科的整合初步探讨跨学科整合的内容选择。详细分析小学语文跨学科整合的价值,从四个方面进行阐述:扭转教学目标单一现象,体现语文课程综合性特点;展现多样化的课堂,提升语文课堂活力;激发学生学习兴趣,提高语文核心素养;拓展学生认知范畴,提升学生的创新能力。并且深入研究整合的途径:通过作业环节整合、通过开展有效的语文活动整合,让整合更为扎实、有效,突出小学语文学科的特性。本文还系统阐述了小学语文跨学科整合的策略,分别从:借助音乐、美术,优化课堂学习环境;以“图”、“演”促“解”,提升语言能力;利用游戏、实验等活动,培养学生思维活动;巧用信息技术,激发学习兴趣这四个方面详细论述。针对小学语文教学跨学科整合,提出了应该注意的三大问题:以语文课程的基本性质为出发点、注重评价功能的多样性、增强语文教师学科整合意识,提升学科整合能力。笔者希望通过本文的研究,为今后小学语文教学跨学科整合提供一些参考,调动学生语文学习的积极性,从而促进学生思维力的生长,让学生的语文核心素养落地生根。