词汇在高考英语中的地位和重要性是勿庸置疑的，它是听说读写译的基础和必要前提，在高中三年的学习过程中自始至终发挥着举足轻重的作用。但是据调查显示，词汇却是高中生英语学习中最具障碍性的环节之一，而且传统的词汇学习模式使学生逐渐失去了英语学习的兴趣。近年来国内外的学者们越来越注重学习者所运用的词汇学习策略的研究。国外的许多学者在获知哪些策略对词汇学习更为有效，进而为提高整个外语学习的效果提供依据方面取得了突破性的进展。国内也有很多学者在这一领域进行探讨，取得了很大的成绩。但是对基础阶段的高中生的英语学习策略则涉猎很少。　　模因论是揭示语言发展规律的理论，英国著名动物学家Richard Dawkins(1976)在其出版的《自私的基因》中模仿“基因”一词提出了“模因”一词。模因与语言有着密切的关系，从模因论的角度审视语言及相关现象为研究英语词汇学习提供了一种新思路。本文基于模因论的相关观点，以模因的特点、传播过程和传播方式为切入点，运用模因的生命周期规律对高中生进行词汇学习策略的培养，旨在发现：(1)词汇学习策略的现状是什么?(2)模因和模因论是怎样与英语词汇学习策略相结合的?(3)模因论指导下英语词汇学习策略的培养有何效果?本研究以实验法为主，调查了西安市长安二中学生在模因论指导下英语词汇学习策略的使用情况，所采用的英语词汇学习策略问卷的主体部分参阅了OMalley& Chamot的关于词汇学习策略分类方法。对高中学生在模因论指导下词汇学习策略的使用情况进行调查和实验，接受研究的学生是陕西省西安市长安二中高三年级两个班级103名学生。通过本次调查与研究，笔者发现，在词汇学习过程中，学生很少或几乎不使用词汇学习策略；在模因论的指导下，将模因的生命周期和复制传播过程与词汇学习策略的培养相结合后，实验班的学生掌握了有效的词汇学习策略，英语词汇成绩有一定的提高，对词汇的学习兴趣及积极性明显增强。