国内外关于英语词汇教学均有大量相关研究，研究方法和视角也日益丰富。20世纪90年代至21世纪初期，美国库玛拉法代维鲁提出了后方法教学理念，尝试从哲学的高度打破“方法”这一概念的束缚，试图寻求适合教学情景和教学对象的可供选择的方法组合。该理论的发展也为词汇研究提供了更为开阔的视角。　　本文以后方法为研究视角，以“三个维度”为依据，以十大宏观策略为指导，尝试性地提出后方法词汇教学框架，并在安徽国际商务职业学院对文秘班的两个班学生进行实证研究，尝试解决如下问题:1.安徽国际商务职业学院文秘班词汇学习基本状况;2.研究对象处理词汇时主要面临的问题是什么;3.在后方法词汇框架的指导下是否有助于提高词汇教与学的产出。前测通过对比两个班的词汇测试成绩，经过SPSS19.0进行数据分析未发现显著差异，说明实验的可行性。后测通过成绩的定量分析及问卷定性分析，得出如下结论:1.实验班的学生比控制班的学生在后测词汇测试中成绩有明显提高;2.相比于控制班的学生，实验班的学生在词汇学习主动参与意识、学习机会创造等方面有了显著提高。这证明了该词汇教学框架在大专院校英语教学实践中是发挥了积极作用的。　　本文在实践和理论上均有一定的意义，丰富了后方法在词汇教学领域的指导运用，提供了一定的词汇教学实践案例，有助于教师尤其是一线新教师自主性的开发和建立。由于本文的研究对象为非英语专业大专生，鉴于其英语基础较为薄弱，学习动机不够强，将其作为研究对象对于反映学生词汇自主意识提升具有更好的代表性。本文也通过研究证实，符合具体场景、特定需求的学习环境构建对于词汇知识有效互动、提高学生词汇学习认知水平是有一定的促进作用的。