陈独秀不仅是一位著名的革命家、政治家,也是一位杰出的文字学家,他晚年编写的《小学识字教本》,以汉字图像还原研究华夏文字,指导识字教学。《小学识字教本》将今文字上溯至古文字,古文字还原为图像,还原汉字图像的本初情境,平面图像作立体事物的还原,变形图像作原形情境的还原,部分图像作整体情境的还原,横截面图像作完整故事的还原。《小学识字教本》中,陈独秀以汉字图像还原探究汉字本义,还原本初情境,自然地解释汉字本初的意义。陈独秀在直接感知汉字图像的同时,以众多的典籍材料阐释和辅证观点,他还原汉字创造的文化语境,以字书、著作、注疏等文献佐证观点。同时,陈独秀以汉字图像还原梳理字根孳乳系统,将字根图像作为本源,作为识字教学的基础,系连解释字根孳乳的整个字族。《小学识字教本》汉字图像还原是本质直观的还原,陈独秀回归汉字发生的源初情境中,直观先民创造汉字的思维意识,直观先民心灵世界的取像,凝聚想像的立象,努力去除附着于汉字上的种种遮蔽,回到汉字本身,感受汉字本真的状态。《小学识字教本》汉字图像还原是体验汉字思维的还原,陈独秀将汉字作为音形义一体的整体,视觉感知汉字图像,同时作声象和意义的还原,感受汉字“直觉理性”的智慧。《小学识字教本》汉字图像还原是显示汉字编码智慧的图像还原,在解码汉字中消解表现性与推论性、汉字与汉语、世界与符号的二元对立,还原汉字的符号张力。陈独秀提倡汉字教学方法的改革,他的教学观给当代汉字教育带来很多启发,在今天的课堂上,拼音识字、随文识字等方法仍有缺陷,汉字图像还原的缺失使儿童无法体验到汉字的美学魅力,不利于其灵性智慧的开发,《小学识字教本》汉字图像还原的方法,从汉字本身出发,是契合儿童思维特点和认知特点的方法。华夏文学的作家重视“炼字”,《小学识字教本》汉字图像还原开启文学接受的“品字”,开启文学意象的审美还原,触发接受者的审美直觉。与坚持汉字拼音化的学者不同,陈独秀晚年反思了“汉字废止论”,沉潜下来编写指导教师教授汉字的《小学识字教本》,书中显现的汉字思维,是不同于“逻各斯中心主义”的另一种独特思维,在体验汉字思维的基础上传承汉字文化,挖掘汉字的美学内蕴和哲学意义,是《小学识字教本》的重要价值。