阅读在英语教学中一直是重中之重,而现阶段国内英语阅读教学普遍存在高投入、低产出的现状,对于如何有效提高学生的阅读能力是困扰英语教师的问题之一。本研究以克拉申的输入假说为理论基础,选取宁德某公立学校初二两个平行班,共104名学生为研究对象,把克拉申输入假说运用到阅读教学中。同时采用实证研究法,运用excel和SPSS21.0软件对学生初一下学期期末和初二上学期期末英语考试的阅读成绩进行分析对比。所选进行实验的两个班级在人数上相同,性别比例上没有太大的区别。同时设计了问卷调查学生对输入假说运用在阅读教学后对学习英语的兴趣程度,焦虑程度,自信心是否有改变,试图初步探讨输入假说对于初中英语阅读教学的影响。另结合访谈来了解学生对本实验的态度和看法。研究结果表明,把输入假说应用在阅读教学后,实验班学生的英语阅读水平和阅读兴趣有了明显提高,同时在阅读时产生的焦虑降低,学生对学习英语的自信心明显增加。本研究认为,在初中英语阅读教学中,给学生提供大量的可理解性输入材料并降低学生的情感过滤,对学生的英语阅读水平有一定的促进作用。初中英语阅读教学中,给学生提供足够的合可理解的输入材料可以提高学生的阅读成绩,因此教师应当有规律的给学生提供合适的阅读材料。本研究不仅证明了提供足量可理解性输入对英语阅读教学有着重要作用,而且对想提高学生阅读成绩的教师起到一定指导作用。