在我国,听障者是一个庞大的群体,他们的心理健康状况很值得我们关注。一般地,人们认为,由于缺乏听觉刺激、回馈与沟通,听障者的认知、人格等的发展易受到阻碍,因而更易出现各种心理问题。针对以往研究中多使用自陈量表,难以克服听障者语言阅读和理解能力缺陷,无法保证测量工具适用性的问题,本研究提出使用投射测验对听障中学生的心理健康状况和人格特征进行诊断研究。本研究分为两个研究。研究一的目的是利用房—树—人(H-T-P)绘画测验对听障及健听中学生的躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等心理症状进行诊断,分析H-T-P的诊断效能,比较听障与健听中学生在以上心理症状上的异同,探讨原因并进行理论解释。研究工具为H-T-P绘画测验和90项症状清单(SCL-90),被试为西安市某聋哑学校的62名听障中学生及西安市某普通高中的68名健听中学生。H-T-P绘画资料的分析采用前人研究中所提取出的反映躯体化、强迫等6个症状的43项目,依据评定手册进行评定。研究二的目的是使用投射测验全面了解听障中学生的人格特征,并比较其与健听中学生在人格特征上的差异。研究工具为学生团体主题统觉测验(G-TAT),被试同研究一。G-TAT资料的分析严格按照测验分析手册进行。本研究共得出以下结论:1.H-T-P绘画测验在评定听障及健听中学生的躯体化、强迫、焦虑、抑郁、恐怖及偏执等心理症状方面是有效的,特别适合于听障被试;2.H-T-P绘画诊断结果发现,与健听中学生相比,听障中学生存在更多躯体化和焦虑症状,提示听障中学生的绘画中,出现更多的是树干有疤痕、树冠区域空白、树冠充满纸、粗眉、无耳、躯体空白、长脖子及屋顶有瓦、屋顶涂黑、手背身后、长手臂、人充满纸等特征;同时,与健听中学生相比,听障中学生较少出现兴趣减退、活动力减弱及悲观、失望、自责等抑郁症状,提示在听障中学生的绘画中,出现较少的是压迫感的小门、墙涂黑、须状根、树冠细部刻画、头细部刻画、口张开、手背身后和躯体空白等特征;3.本研究中发现,听障中学生得到学校和社会承认的愿望非常强烈,希望能被社会接纳,具有较强的归属需要,但独立的需要较弱,较为依赖、顺从。在需要得不到满足或遇到挫折时,听障中学生更倾向于采取消极、退缩的方式来应对。与健听中学生相比,听障中学生更多地认为自己是幸福的,对人生持较为乐观的态度。