数学课外补习的持续火热已经成为全球化的数学教育现象,它带给家庭、社会、学校极其复杂的情感体验和重要影响。学生作为数学课外补习的重要参与者,他们的态度值得被人关注。本研究试图调查高中生对参加数学课外补习的态度现状,比较不同学生群体的态度差异,以期有区别地引导学生理性对待参加数学课外补习。研究者在由认知、情感、行为倾向三要素构成的态度上,结合以往的研究结论,编制适合本研究使用的态度量表。向成都市区普通高中的273名高中生展开问卷调查,通过对样本的描述性统计分析了解高中生对参加数学课外补习的态度。随后采用多因素方差分析对不同性别、年级、补习状态学生群体之间的态度分数进行差异分析。通过数据整理和分析发现:(1)研究者编制的《高中生对参加数学课外补习态度》的分量表和总量表均具有较高的信度和效度,表明该量表可以作为测评高中生对参加数学课外补习态度的工具;(2)成都市区普通高中的学生对参加数学课外补习在认知、情感和行为倾向三个维度上均持有积极的态度;(3)不同性别和年级的学生之间对参加数学课外补习的态度不存在显著差异,但是参加了数学课外补习的学生比没有参加数学课外补习的学生的态度更为积极。