评价议论文写作的目的是为了提升学生议论文写作水平。“统编本”初中语文教科书设置了议论文写作板块,教师在评价时所持的标准是什么?教师如何依据一定的标准评价?学生如何依据教师的评价二次作文?本研究在总结现有议论文写作评价研究的基础上,以SOLO分类理论为指导,建构了初中议论文的评价维度模型、评价指标模型、评分量表,期以为初中议论文评价发展略尽绵薄之力。本论文共分为五个部分。第一部分,绪论。首先,通过分析相关资料和教学实践当前现有作文评价标准缺乏细化性,评价结果缺乏发展性等问题,明确本研究的价值。然后,对有关“作文评价”“SOLO”分类理论进行深入了解,并对“SOLO分类理论”“写作评价”“议论文”进行概念界定,进而确定本文的研究目标和方法。第二部分,探索SOLO分类理论与初中议论文的相关性。通过分析《语文课程标准(2011年版)》发现当前议论文评价指导具有一定的模糊性。然后描述SOLO分类理论与议论文在思维训练和开放性命题方面的联系,进而将该理论用于指导初中议论文评价。第三部分,建构评价维度模型。该部分以现有写作评价标准为依据,以发展性评价、过程性评价等依据为原则,从知识、能力、思维三个维度建构模型,并从SOLO分类理论中的五个层次(前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构)对初中议论文进行等级评定。第四部分,建构初中议论文的评价指标模型和评分量表。该部分借助树形结构图,建构评价指标模型并进行质性描述。为了使该模型的可操作性更强,本文设计了易观察、可操作的评分量表。第五部分,案例实施。该部分将设计的评分量表实际应用于初中议论文写作评价,以此示范使用该评分量表的基本方法。为更好地促进学生二次作文和教师教学,本文结合量表对学生修改作文提出了建议,对教师设计教案提供了参考。本论文以提升评价效率和学生议论文写作水平为初衷,力图建构更加客观、清晰、具有可操作性的初中议论文评价模型和评分量表,为教师评价议论文提供些许参考。