国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准的颁布实施,标志着我国基础教育课程改革进入了一个崭新的时代。生物课程作为科学课程的重要组成部分,肩负着提高学习者科学素养的重任。所以,生物课程改革必须以提高学生科学素养为主旨,选择适合学生发展的课程内容和评价方法,最终完成生物学科所要求达到的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标体系,真正实现对未来社会公民科学素养的培养。生物学科所承担的培养任务几乎全部以目标的形式浓缩在生物课程标准中。生物课程内容的选择是完成生物课程标准所要求的新理念、新思路、新方法的关键所在。而生物课程内容的选择及其具体呈现方式是评价新教材是否符合国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和生物学科课程标准的重要依据。同样要达到生物学科课程标准中的某项要求,选取不同的课程素材或者同一课程素材用不同的方式呈现,教育效果是存在差异的。课程教材改革是教育改革的核心,课程教材改革的成功与否直接关系到未来人才的素质、未来社会的发展,课程教材的研究也因此成为教育研究的热点和难点。目前,随着世界范围内基础教育课程改革的不断发展,国外研究者对教材的研究领域正在不断的拓展。相当长的时期内,我国的课程教材基本是引进与移植苏联的模式与理论,关于课程教材的研究也微乎其微,近年来,该方面的研究逐渐多起来。国内外学者对基础教育课程教材的研究显得尤为活跃,其主要是关注教材开发编写、教材分析评价、国内外教材的比较、不同时期不同版本教材的比较等几个方面的研究。基于对上述基础教育课程教材的研究以及自己在教育教学实践中的探索,开始本课题的研究,本课题研究主要采取文献分析和比较研究的方法,在《普通高中生物课程标准(实验)》内容基础上,对人教版、中图版和浙江版三个版本的新课标生物教材的内容选择及呈现方式进行分析,找出每种教材内容选择及呈现方式的突出特点,取长补短;对我国基础教育课程改革的必要性产生更加深刻的认识,能够坚定不移地执行新一轮的基础教育课程改革;能够深入理解在当前新课程改革背景下的教材功能定位,重新建立科学的教材观,在课堂教学中正确地使用教材;能够选择出最有利于学生发展的课程素材,便于创造性地使用教材;能够在更深层次上领会生物课程标准的弹性要求和教材开发者在落实生物课程标准各项要求时所做出的努力,并将所领悟到的运用到教学实践中去,从而使教学过程实现本次课程改革的新理念成为可能,提高自我课程能力。