空间观念是小学数学培养的一项重要能力,对学生以后的学习和发展都起着重要作用。随着教育信息化的发展和推进,计算机多媒体技术越多越多地应用到数学教学中,尤其在空间几何方面应用更多。然而目前对信息技术支持下的学生空间观念发展情况的研究多是定性的短期的,准确深入的定量研究比较缺乏,在研究对象上又对中学关注较多,对小学关注较少,同时也缺乏对网络环境下课堂教学的研究。因此,本研究从定量的角度,考察课堂网络环境下小学生空间观念发展情况,同时对网络环境下小学几何课堂教学进行研究,探讨其对空间观念发展的影响机制。　　本研究首先采用测试卷法对课堂网络环境下小学生空间观念发展状况进行了考察,选取了跨越式课题试验学校的网络班和普通班共503名学生和16名教师作为研究对象,通过对学生空间观念水平、空间观念要素、空间观念学习态度等方面的分析,考察了课堂网络环境下的小学生的空间观念的发展状况。接着通过半结构化观察法对课堂网络环境下小学空间观念的典型案例进行了研究,从师生交互、技术应用、教学环节与策略等角度对课堂教学进行了分析,所得主要结论如下:　　(1)网络班学生在空间观念整体发展上较普通班有优势,具体在空间想象能力、概念的理解和几何语言上较普通班有明显优势,但在作图能力上不如普通班。　　(2)课堂网络教学环境对促进学生较高层次的思维发展水平有显著性效应,越高层次的思维发展水平,效应越显著。　　(3)网络班学生对于空间几何类知识学习态度高于普通班,但无论网络班还是普通班,学生对空间几何的学习态度都随着年级的升高而不断降低。　　(4)从课堂师生言语交互行为上来看,网络班学生行为时间大于普通班,真正实现了学生的学习主体地位。　　(5)从课堂技术的使用上来看,网络班使用信息技术的频率普遍高于普通班,技术应用的形式更加多样,技术应用的效果也高于普通班。　　(6)从课堂教学环节和策略上来看,网络班和普通班均倾向于使用探究型教学,但网络班比普通班更多地设计学生探究活动和创造性活动。　　最后又基于以上研究,分析了网络环境下几何课堂教学的特点对空间观念发展的影响机制,并对网络环境下的小学空间几何教学提出了建议。