研究者读研期间,发现自身对于本专业的学习态度和学习方式发生了根本性改变,从一名为自己学这个专业感到痛苦的研究生蜕变为一名热爱并坦然迎受专业挑战的研究生。研究者认为,明确这种转变的本质对于自身专业的进一步成长殊为关键,也可为其它学习者所借鉴。因此,研究者以自我民族志方法开展研究,通过对所在的专业学习场域实地观察、收集数据,并结合文献进行分析从而设计理论框架,再在与专业中他人进行访谈对研究结果进行互证,完成对自身专业成长的反思。研究发现:其一,研究者从一名为自己学这个专业感到痛苦的研究生转变为一名热爱并坦然迎受专业挑战的研究生,在本质上是教育信念正向变化的过程。其二,个人成长的经历,课程培养的模式以及人才培养的目标三个方面对教育信念的形成影响至深。其三,在影响教育信念的三大影响因素当中,个人成长经历是教育信念成长的基础,随着个体心智成熟、独立思考能力的出现真正的教育信念才得以完善;课程模式是教育信念的载体,民主、自由、生活的课程经验是形成正确教育信念的主要载体;人才培养的目标是教育信念的导航。研究者因此提出建议:为培育学习者正向的教育信念,教育者应该尊重个人成长差异,打造多元化的课程模式和自主化的培养目标,以促进个体教育信念健康发展。