21世纪是一个信息时代。科技的迅速发展和知识的快速更新使“终身学习”成为个人发展的必然需求。当代教育界和心理学界已认识到，教育的根本目标是培养独立、自主、有效的学习者。让学生掌握有效的学习策略并能适时、灵活地使用学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，更是培养自主学习能力的有效途径。在外语教学领域，随着20世纪70年代研究重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”，学习策略的研究逐渐发展并日益成熟。众多的研究表明，语言学习策略的使用可以提高语言学习的成效，是影响学习结果的重要因素之一。本文首先综述了国内外语言学习策略研究的状况，在已有研究的启发下，试图采用实证研究的方法，探讨(1)大学新生使用语言学习策略的总体状况，(2)语言学习策略与英语学习成绩的关系，(3)英语水平对语言学习策略择用的影响，以及(4)性别对语言学习策略择用的影响。 本研究主要采用问卷与访谈相结合的方式展开对大学新生语言学习策略的调查。运用的工具之一是Oxford的策略量表(SILL Version 7.0)，之二是全国高等教育入学考试英语测试卷。调查对象为江西师范大学2005年秋季入学的312名来自5个不同专业的新生，其中挑选11名作为访谈对象。对搜集到的资料和数据，运用社会科学统计软件SPSS(12.0)，进行描述分析、相关分析、独立样本t检验以及卡方检验，并辅之以面谈，以验证定量研究结果或获取相关解释。 研究结果显示：1、总体而言，大学新生使用英语学习策略的频率不高，只是有时使用；2、学习策略的运用与学习成绩之间存在明显的正相关关系；3，英语水平对策略择用有显著影响，高分组学生策略使用频率显著高于低分组；4．性别对策略使用的影响显著，女生的使用频率高于男生。 根据以上发现，大学英语教师一方面要在课堂教学中渗透学习策略的训练，提高全体大学新生的学习策略能力；另一方面，要充分意识到大学新生的策略使用差异，针对不同水平和性别的学生采取多种策略教学手段，满足各类学生的不同需求。同时，学生们也应提高对自身策略使用状况的认识，有意识地取长补短，扩大自己的策略择用范围，以便自主高效地进行大学英语学习。