幼儿园音乐教育是学前研究领域一个常见的话题,近几年在比较学前研究的领域也慢慢延伸了开来。中外幼儿园音乐教育的比较研究大多集中于中美、中日、中德等学前教育较发达的国家,然则在菲律宾这样一个东盟国家,幼儿园的音乐教育发展也相对较好。本选题是基于菲律宾音乐教育文化带来的击和对我国幼儿园音乐教育的反思上进行研究的。本研究中,笔者主要采取比较研究法、文献研究法和观察法对中菲两国幼儿园音乐教育进行探索、研究,目的是寻找中菲两国在幼儿园音乐教育上的差异。本研究首先对菲律宾的概况进行了简单的介绍和梳理,然后将调查得来的文本资料、研究过程中观察到的案例进行记录、翻译和整理,并将其与中国幼儿园音乐教育的相关文本进行了比较分析。比较的维度主要分为三个方面：幼儿园教育政策比较、幼儿园音乐教育目标比较和幼儿园音乐教育内容比较。在政策上,中菲幼儿园的发展领域划分具有相似之处,但两国对幼儿音乐教育的认识也具有很大的差异性。在中国幼儿音乐教育的目标是丰富幼儿感情,培养幼儿审美,而菲律宾则是通过幼儿园音乐教育发展幼儿的创造性和审美。这说明中国幼儿园注重音乐教育的审美作用,而菲律宾幼儿园注重音乐教育的村人审美意识和创造性的培养。在教育目标上,中菲幼儿园音乐教育目标有很多相似的地方：(1)两国幼儿园音乐教育都要求幼儿首先要喜欢自然中的美,学会欣赏自然中的美；(2)两国幼儿园音乐教育都要求幼儿接触不同的艺术形式；(3)两国幼儿园音乐教育都要求幼儿要创造性的表现音乐。在教育内容上菲律宾的音乐教育无处不在,是一种“渗透式”教育,有一套完整的音乐教育体系,但是教育材料相对封闭,民族文化有待复兴；中国幼儿园属于开放式教育,民族民间音乐受到重视,但音乐教育局限于音乐活动本身,且整个幼儿园音乐教育没有一套成熟的体系。笔者将比较后的结果结合菲律宾政治经济背景进行差异分析,得出中菲两国幼儿园音乐教育差异的原因是：(1)菲律宾学校教育以职业技能为导向,注重幼儿的动手能力。正因为动手能力和职业技能是菲教育的重中之重,所以创造性思维的培养是教育内容中不可或缺的一部分,这也成了幼儿园音乐教育中的一部分；(2)菲律宾是节日之邦,音乐氛围强烈。菲律宾是世界上节日最多的国家之一,音乐氛围非常浓厚,再加上国家音乐教育培养计划为学生奠定了较为深厚的音乐基础。在这种音乐氛围下,幼儿耳濡目染,音乐能力从小就得到很好发展。(3)菲律宾幼儿园音乐教育体系成熟,但教育西化严重。菲律宾具有一套完备的且成熟的教育体系,因此经过不断改革和探索,对于幼儿园的音乐教育,政府是采取“国家颁布统一政策、教育部制定统一标准、教师因地制宜地挑选教育材料”的原则来实施的。但由于历史原因,音乐教育过程中的西化问题依然很严重,幼儿很少有机会接触本民族的音乐。基于以上对比分析,笔者就我国幼儿园音乐教育的发展产生了几点思考：(1)发展“渗透式”音乐教育,激发幼儿创造性息维。音乐教育是美的教育,是创造性的教育。它不应当局限在音乐活动中,应该充分发挥音乐教育的“渗透性特点”。(2)建立完备的幼儿园音乐教育体系。幼儿音乐活动的材料选取应该有一定的科学依据,而这些就要借助于完备的幼儿园音乐教育体系的建立。(3)促进民族音乐文化在幼儿园音乐教育中的发展,我国幼儿园需从政策上和资源上,大力促进民族音乐文化在幼儿园音乐教育中的发展。(4)重视幼儿合唱教育的发展,提高我国幼儿园合唱意识和水平。