九九乘法口诀是我国极为宝贵的历史文化遗产,为我国中小学生在国际数学比较中表现杰出做出了基本性贡献。所以,九九乘法口诀一直是我国小学数学中基本的教学内容。作为口诀,虽然朗朗上口,但并不意味着在教学中只要让学生背熟就可以解决乘法问题。如何让学生在理解的基础上记忆,乃至更好的应用口诀一直是九九乘法口诀教学的基本追求。而对于一所乡村小学,我们在该部分知识的教学上又有什么需要特别的关注是本研究所需要解决的问题。为探索本人所在乡村小学如何改进九九乘法口诀的教学,本研究采用行动研究方法。首先对45名即将学习“乘法口诀”的二年级学生进行了乘法口诀的前测,发现约56%的学生能写出全部乘法口诀,约32%的学生能零散地写出部分口诀,约5%学生写不出任何一句口诀,约7%的学生能将全部口诀写成算式;在口诀的意义的理解上,约38%的学生能用文字、画图正确表示某一句口诀的含义,38%约的学生试着写口诀的含义,但是错误的,24%的学生什么也不写。然后,选取2个平行班开展对比教学,教学内容为5和9的乘法口诀。首先根据前测结果,在考虑学生前概念知识并参考已有教案的基础上进行5的乘法教学设计,在对比班施教;通过课堂观察,从学生听课、课堂互动、自助学习、学习效果等四个维度对课堂教学情况进行数据搜集;课后对学生进行纸笔测试;同时在课后对执教教师进行了访谈。发现,学生在课堂上投入比较积极,小组互动时也会主动发表自己的意见,存在的问题是导入时画手、数手指、填表时间太长,学生兴趣并不高。结合课堂观察和教师反思,再次进行教学设计,把导入改变为学生熟悉的做眼保健操,强化激励机制。测试成绩表明实验班满分和及格率显著高于对照班。在接下来9的乘法口诀的教学设计中,使用了“手指法”,加大了问题变式设计,包含较复杂的问题,呈现不仅有黑板上的算式、还有卡片和图形。发现新方法学生接受速度慢、合作意愿不高、更喜欢背口诀。改进后的教案主要通过学生喜欢的游戏进行教学,课堂观察发现改进后的教案执教中学生听课、课堂互动、自助学习、学习效果显著改善,课后测试也表明学习效果很好。通过这次行动研究,我们真切地认识到教学设计时教师需要了解学生原有的认知起点,其中包括他们具备的知识基础、惯用的思考方式和生活经验。只有真正的换位思考,站在学生的角度去设计案例并施教,教学效果才能够更加有效,才能提高数学教学成绩。