随着社会的发展和教育的改革,社会对人才的要求愈来愈严格。物理学科是培养国家接班人和建设者的基础学科,所以初高中的物理学习是至关重要的。然而,有些在初中阶段物理成绩较好的学生,从初中升到高中之后,在初步接触高中物理时,会感到吃力,成绩也可能会明显下降,这十分影响学生对学习物理的兴趣和信心。因此,初高中物理教学衔接问题一直是我国教育学者和一线教师关注的焦点,做好初高中物理衔接是高中物理教育的首要问题。当前,许多学者以及一线教师对初高中物理教学衔接问题进行了深入的研究,也取得了一些成效。但是,还存在着继续探索和研究的空间。2017年国家教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017版)》中提出了高中物理核心素养,笔者将新的课程标准下的物理核心素养与初高中物理教学衔接相结合,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任出发,以奥苏贝尔有意义接受学习理论、布鲁纳的认知——发现学习理论以及维果斯基的最近发展区理论为依据,继承前人的研究成果,通过文献分析研究以及实践研究,结合实习期间调查研究情况等信息,探索了物理学科核心素养下初高中物理教学衔接问题,并加以实践研究。本研究的主要工作包括:一、对物理学科核心素养以及初高中教学衔接相关文献资料进行梳理比较,找出前人研究中可以拓展或加以丰富的部分。并界定相关概念,分析理论基础。二、结合高一学生物理学科核心素养下初高中物理衔接与前测研究,明确当前高一学生在物理学科核心素养下初高中物理衔接中存在的问题,构建教学实践策略。并运用所建构的策略在实验班中进行实践教学研究。三、问卷后测,针对实验班与对照班运用教育测量法检测实践效果,利用SPSS分析软件进行数据处理,比较实践前后物理学科核心素养下初高中物理衔接效果的差异性。四、归纳总结课题的实践成果,形成研究结论,在此基础上进行研究反思。经过理论与实践研究得出如下结论:经实践研究结果表明,所建构的物理学科核心素养下的初高中物理教学衔接策略应用于实验班后,实验班与对照班的物理衔接效果有显著性差异,实验班物理学科核心素养下初高中物理衔接的状况优于对照班。说明本文建构的策略具有有效性和可操作性。