由于受传统的知识观、教学观和片面追求升学率的影响，中学语文教学，特别是高中语文教学，一直被禁锢在以知识传递为核心、教师讲解为主导的集体教学中。集体教学的过度使用，使学生的主体性发挥受到了限制，影响了学生语文能力的形成与发展。新课程标准特别是普通高中语文课程标准，要求语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，通过教学活动，使学生“具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力”，“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。它要求语文课堂教学要最大限度地突出学生的主体地位，充分发挥学生在形成和发展语文能力过程中的主体作用，在课堂教学中，让学生积极参与学习活动，通过师与生、生与生之间的合作与交流，达到提高语文应用能力、探究能力和审美能力的目的。 基于新课程理念和对集体教学弊端的反思，本研究把合作学习的基本理论和实践模式引入了语文教学，在课堂教学过程中实施了分组合作学习的教学策略，以培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。在合作学习的方式上，本研究采用了“张富分组合作学习”法，并根据自己教学的实际情况，对张富教学模式中的学课与习课、连问式、评价方法等方面进行了变通。本研究围绕分组合作学习在课堂教学中的应用，通过描述课堂活动情景来说明实施分组合作学习的步骤、方法、学生的反应及学习效果。通过对分组合作学习教学策略实施过程的反思，来探究如何在语文课堂教学中最大限度地发挥学生的主体作用，以体现新课程改革所强调的“主动参与”、“乐于探究”、“交流与合作”的教学理念。