2005年,国家为满足大学生的转专业需求,实施了大学生转专业规定。转专业政策无疑为大学生提供了一个重新选择专业和职业的契机,大学生因为各种原因转到新的专业,但是到新专业后的学习适应状况常常被学生忽视。大学期间作为自我同一性发展的关键期,大学生身心产生急速剧烈的变化。大学生自我同一性的发展状况是影响转专业的深层原因。同时,自我同一性的发展必然对以后的学习适应产生影响。职业探索分为环境探索和自我探索。大学生在入学前后都在进行职业探索,转专业此举就充分证实。本研究通过问卷调查和实证分析,旨在探索自我同一性、职业探索与学习适应性的关系。为大学生转专业之前做决策提供参考,也为之后的学习适应提供新的调整角度。本研究主要采用问卷调查的方法,采用王树青等修订的自我同一性状态问卷、冯廷勇等编制的大学生学习适应性量表和Stumpf等编制的职业探索问卷(CES),对数据进行统计分析后得出以下几点结论:(1)在同一性扩散维度下存在着显著的年级差异,2016级(大二)转专业大学生的同一性扩散维度最高。(2)转专业大学生职业探索水平总体较高。(3)转专业大学生的总体学习适应性与同一性的获得维度呈显著负相关,而与同一性的早闭、扩散维度呈显著正相关。(4)转专业大学生的自我探索与教学模式、学习态度以及总体学习适应性呈现出显著正相关关系。(5)同一性的获得与扩散状态对学习适应性有显著的预测力,获得维度负向预测学习适应性,扩散维度正向预测学习适应性。