随着书面英语在当代英语中扮演愈来愈重要的角色,英语写作也越来越受到师生们的重视。然而,当前高中英语写作的效果仍不尽人意。不少高中英语教师仍然依赖传统的英语写作教学方法,花大量时间批改作文,而学生只关心自己的分数。基于输出驱动假设、输入假设以及输出假设,本研究采用行动研究法探究以下研究问题:1)何种基于输出驱动假设的英语写作教学模式能有效提高高中生英语写作水平?2)基于输出驱动假设的英语写作教学模式在多大程度上能降低高中生的英语写作焦虑?本研究以广州市白云区某高中高一年级某班的30名学生作为研究对象,进行了为期10周的行动研究。首先通过访谈、问卷及测试验证高中生英语写作困难及焦虑程度,接着制定第一轮行动计划,即采用“读-写-修改-写”的模式进行写作教学。然后结合测试、访谈的结果进行总结、反思,修改行动计划。在第二轮行动研究中,教学模式改为“读-讨论-写-修改-写”。最后再利用测试、问卷反思总结第二轮行动计划结果。研究结果表明:“读-讨论-写-修改-写”的英语写作教学模式更能有助于提高高中学生的英语写作水平,在很大程度上也能降低高中生的英语写作焦虑。本研究对高中英语写作教学的启示是:教师应选取有代表性的文章,从语篇、内容及语言等方面帮助学生学习写作,同时,在写前有必要组织小组讨论,帮助学生构建观点,降低写作焦虑。