目的：由于目前初中生健康用眼测量多偏向于行为方面，而忽视心理因素对健康用眼的作用，因此本研究致力于从知识、认知与态度、行为表现多维度构建初中生健康用眼素养的新架构，探索初中生健康用眼素养的特征要素，进而编制出《初中生健康用眼素养问卷》，旨在为后续相关研究提供一种符合心理测量学标准的测量工具，为初中生健康用眼教育提供方向和参考。
　　方法：本研究基于健康心理学理论，选取济南市某眼科医院视光门诊中心的就诊学生为访谈对象，采用心理学研究中的行为事件访谈法（BEI）对初中生健康用眼素养特征进行探索，并结合文献研究、专家意见编制题项，形成问卷雏形。其次选取山东省潍坊市、德州市、威海市、日照市、烟台市以及青海省北藏族自治州门源回族自治县的初中生为自编问卷研究对象，通过项目分析、探索性因素分析、信效度分析、验证性因素分析，最终形成《初中生健康用眼素养问卷》正式版本，并以正式问卷作为测量工具，对初中生健康用眼素养进行初步研究。
　　结果：初中生健康用眼素养问卷由34个题项，7个维度组成，内部一致性系数为0.893，验证性因素分析结果为x2/df=2.575，CFI=0.917，IFI=0.918，TLI=0.908，RMSEA=0.043，说明问卷具有良好信效度且模型拟合理想。运用该自编问卷进行698例调查，结果显示初中生健康用眼素养处于中等水平，初中生在对待近视态度上得分最高，但在使用电子产品时间上得分最低；初中生在问卷7个维度得分之间的显著相关性体现了个体在健康用眼的认知、态度、具体行为表现以及用眼环境存在关联性；性别因素在初中生健康用眼素养总问卷得分不存在显著性差异；在校方式在初中生健康用眼素养总问卷得分存在显著性差异；视力状况在初中生健康用眼素养总问卷得分存在显著性差异；健康用眼素养中积极用眼行为和对待近视态度两个维度对视力状况具有显著的正向预测作用。
　　结论：本研究编制的初中生健康用眼素养问卷包括不良用眼习惯、积极用眼行为、对待近视态度、用眼环境、掌握近视知识、眼保健知识、使用电子产品时间7个维度构成，共包含34道题目，具有良好的信度及效度、结构清晰，可作为有效测量工具。本研究可以帮助全面了解学生健康用眼素养实际状况与特点，为初中生健康用眼教育提供方向和参考。同时可以根据测评结果让学生认识到自身在哪些健康用眼维度上存在不足，从而有针对性的给予学生指导意见，更好的进行近视防控工作。