在当今的世界中，中国与各个国家之间的交流愈发频繁，包括经济、政治、科技、文化等各个方面，英语的重要性也随之越发被人们重视。在此种情况之下，学生若希望增加语言知识，扩大知识面，不断提高自身的思辨能力和分析理解问题的能力，阅读大量的英文材料是最快速和有效率的方式之一。学生通过阅读，可以获取信息，学习语言知识。所以，阅读是语言学习中重要的控制调节语言输入渠道之一。目的语的语言输入在外语教学中的作用非常重要，它直接影响着教学效果。但是在现实的教学活动中，学生的英语阅读能力总的来说并不理想。研究如何利用阅读这一输入方式帮助学生获得最佳的语言输入，对我们的英语教学具有极其重要的意义。本论文的研究工具主要包括问卷调查、访谈、教学实验和测试，主要研究了输入假设理论在高中英语阅读教学中的应用，并分析了其对英语阅读教学的启示。问卷调查对象为高中学生。内容方面，问卷调查了高中课堂上的阅读输入状况，阅读材料的选择，课堂上和课外阅读活动的主要方式以及英语阅读课中教师的作用。作为问卷调查的补充，作者向16名愿意合作的学生进行了半开放问题的访谈。调查结果揭示了在高中课堂中英语阅读输入的现状。教学实验对作者使用的阅读教学方法的效果进行了验证。通过问卷调查、访谈和教学实验，在论文的最后，作者对现今高中英语阅读教学提出了几点建议：作者认为在阅读内容上，应该选择真实的原版资料，而且各种体裁的文章都应有所涉及；文章内容应适合学生的英语水平并具有趣味性；既要传授给学生语言知识，又要传授给学生阅读的方法。对于如何进行英语阅读教学，作者认为阅读输入的数量和质量都应该有所保证，在这一过程中教师可以积极利用中文对英语学习的正迁移作用，并把输入和输出相结合，从而提高英语阅读教学效果。