自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》发布以来,我国城乡义务教育一体化发展成为我国基础教育一个重要的发展方向。根据我国现阶段的教育现状和教育管理体制,将城乡义务教育一体化发展理论放诸于以县为实践区域的框架内,提出了县域城乡义务教育一体化发展。县域城乡义务教育一体化发展是指在县域范围内,城乡教育形成一个各具特色各自独立又互成一体的一体化发展格局,在这样的格局下,城乡各自的教育资源和教育优势都能得到发挥,从而在整体上提高教育水平。本研究主要采用了历史研究法、文献分析法和调查访谈法等研究方法进行研究。通过对于县域城乡义务教育一体化理论发展的历史研究和文献梳理,在理论沿革上阐述了县域城乡义务教育一体化发展的来源与发展方向,梳理出了我国县域城乡义务教育一体化理论发展的沿革。明确了教育一体化发展理论、经济一体化发展理论和社会一体化发展理论之间的传承关系。并通过多次调查访问,以保定市研究对象,发掘出我国县域城乡义务教育一体化发展中教师的数量素质和结构都存在着不足、教育投入的结构不合理、教育用地、城乡倒挂趋向明显、内涵建设乏力等问题,及其背后的深层原因即我国城乡二元结构的阻碍、农村教育发展方向不明、教育制度本身存在问题。并提出了加强县域城乡义务教育一体化的、普及建立新型的农村教育师资保障、构建新型的县域城乡义务教育一体化管理体制架构、根据农村教育资源针对性进行课程开发、硬件软件建设与应用并重,加快农村教育信息化步伐的发展对策。