微认证(Micro-credentials)是教师个性化专业发展的一种新形式,在基于能力、个性化和小规模的前提下,为教师提供了一个更加个性化的学习系统。微认证也是教师认证能力的一种新形式,它以教师的能力提升为目标,关注教师的实践成果,高度重视教师的需求和兴趣,同时基于实际情境为教师能力认证提供多样化的选择,体现了能力本位的教育理念,其应用前景和发展潜力是显著的。鉴于对美国教师微认证的开展情况以及我国对教师微认证的初步探索,本研究聚焦美国教师微认证的实施及成效,以期为我国基础教育领域中的教师培训提供借鉴和启示。微认证是对传统教师专业发展的创新,也是信息化时代中教师专业发展的创新模式。在美国,微认证为学校、地区和州提供了一种创建专业学习体系的途径,它利用新方法让教师主导自己的学习,收集影响(对学生和同事)的证据,并更公开地展示他们取得的成就。参考课程体系的建构,可以将美国教师微认证的框架体系分为理论基础、目标、内容、实施及评价五个方面。其中理论基础包括学习动机理论、支架式教学理论、基于能力的学习和基于游戏的学习;目标包括满足问责制的要求、提供个性化的学习、延伸到课堂实践、展示专业成长、提升学习动机;内容涵盖了任务设计与开展创新;实施包括项目选择与具体操作;评价介绍了教师微认证的评价方式和具体的案例。总体而言,美国教师微认证对教师专业能力发展和非正式专业学习具有积极的影响,为认可和评价教师通过非正式学习渠道获得的能力提供了合理的途径;并显示了鼓励教师合作学习、利用专业学习社区、支持校长参加培训、改变专业发展现状和提高教师薪酬待遇五个方面的发展趋势。借鉴之,我国教师微认证的开展要注意与学校和地区的教育目标相联系、开发专业的网络平台、建立同行评审程序、与职位和薪酬建立紧密联系,以及加强与教师的交流。