高中记叙文写作教学是高中语文教学中的重要组成部分，写好记叙文更有利于提高学生的书面表达能力，帮助学生适应未来的学习、工作和生活需要。在记叙文的写作过程中鼓励学生形象细致地描写、真情抒发、写出个性，帮助学生获得能力的提升、实现自我的成长。但大多数的高中记叙文写作教学往往忽视学生自己的生活体验、观察思考和阅读积累，缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、科学的训练方法和周密的训练计划，记叙文写作教学效率低下。通过对《普通高中语文课程标准（实验）》的深入研究和分析，结合教学实践对记叙文写作教学的目标进行落实和具化，完成高中三年记叙文教学目标的阶段切分，为高中记叙文作文教学指明了方向。深入记叙文写作教学一线，走访调查了省内近千位高中生和近百位一线教师，针对具体的教学问题提出记叙文写作教学策略，展示了一个被实践过的教学操作示例：以生活和阅读作为写作本源，以学生的写作实际和记叙文本身的特点为基础，把教材、阅读、写作、技法点拨、评改有效融合，以读促写，以评促写，实现“读写评”三位一体的记叙文写作教学横向夯实。同时以技法性指导为系列指导步骤，有计划、有目的、科学系统地实施有序教学，使读、写、评改形成体系，实现记叙文写作教学循序渐进的整体纵向推进提升。以高中三年为跨度，对高中三年记叙文写作教学“读写评”三位一体的序列化实施提出了具体的实施规划，纵横交错、点面结合、螺旋提升，提高记叙文写作教学的有效性。并就如何指导阅读、作文题的拟定、仿写、限时作文、记叙文写评、讲评、面批等记叙文写作教学中的具体问题进行独创性阐释，具有系统性、指导性、实践性和创新性。