在第二语言课堂教学中,如何提高学习者语言发展水平是教师们一直关注的问题。近年来,基于丰富的理论基础和较高的应用价值,支架及其教学法受到了国内外语言学界的关注。目前,学界关于支架的研究主要从理论和实证两方面展开,理论部分重点探索支架功能、形式及理论基础等,实证部分以有效支架的搭建及其影响因素为主,多以观察法、访谈法对某一支架类型进行个案研究。但已有国内外支架研究主要以英语作为第二语言,汉语作为第二语言的支架研究相对较少。此外,对课堂教学环境下,不同支架共同作用的研究相对较少。鉴于此,本文将在已有理论和实证研究结果的基础上,展开对混合支架在学习者语言水平发展进程中有无作用、有何作用及其作用影响因素的研究,并探索如何优化混合支架的搭建等问题。整个研究以质化研究为主,采用行动研究、微变化研究和访谈法,旨在深层次探索混合支架在第二语言课堂教学中的实际应用。其中,行动研究分为三个阶段,重点关注混合支架对学习者语言发展过程的作用,并由此改进和调整混合支架的搭建过程;微变化研究主要观察学习者在混合支架作用下语言水平的动态变化;半结构化访谈则针对研究结果与发现作进一步确认与补充。本研究混合支架语言促学效果,结合各阶段行动研究量化数据和质化数据进行综合分析。研究结果显示,在课堂教学环境中,混合支架对促进学习者语言水平的发展具有积极作用,教师支架和同伴支架都能发挥反馈、示范等功能,但在混合支架内部,二者功能发挥的主次不同,且发挥同一功能具有不同形式。混合支架的应用能有效缓解课堂教学环境下单一支架作用的局限性,如教师支架搭建过多不利于学习者语言内化过程、同伴受语言水平限制无法提供或确认反馈信息等问题。同时,研究发现,影响混合支架语言促学作用的三大因素分别为支架双方的互动模式、混合支架内部结构和教师课堂教学与管理能力。因此,混合支架语言促学作用的充分发挥,一方面需要教师在混合支架中发挥主导作用,另一方面,需要调动学习者在搭建过程中的主观能动性。