随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量呈现了下滑的趋势,而大学教师对高等教育质量起着关键性的作用。因此,研究我国大学教师专业化发展,对提高我国高等教育质量有着重要的意义。遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的基本思路,本文首先借鉴系统论的思想和方法,把大学教师专业化发展的内涵分为大学教师专业化发展的构成性要素和发展性要素,前者包括大学教师的专业知识、专业能力和专业道德;后者包括大学教师的专业训练、专业自主和专业组织。从这两个要素入手,本文分析出我国在大学教师专业化发展构成性要素问题表现在知识结构比例失调,课程设置有待调整;学科教学不受重视,从教能力略有不足;专业道德危机潜伏,师德建设仍需加强。发展性要素问题表现在专业培训形式紧迫,终生学习任重道远;专业自主受到限制,专业权力名不副实;专业组织力量薄弱,活动时空余地有限。针对这两方面的问题,本文分析出构成性要素问题出现的原因主要包括传统教师形象使得大学教师教育存在缺陷、大学教师评价致使大学教学被忽略、市场经济让大学教师职业道德面临挑战。发展性要素问题出现的原因主要包括高等教育大众化使得大学教师培训难以适应和大学组织科层制致使大学教师自主权受限这两个方面。针对这些原因,本文从整体、个人、学校内部和学校外部四个层面加以阐述了解决这些问题的对策:整体的教师教育理念转变策略、个体的主动发展策略、学校内部的促动策略和学校外部的保障策略。