语言教师的角色定位一直是语言教学领域的一个热门研究课题。笔者通过查阅相关文献发现：国内外学者对外语教师课堂角色研究由来已久,但是研究大多是从研究者的角度,或者是从理论上进行探讨。基于实际教学活动过程,基于学生的主观感受和实际需求的实证研究,目前仍较为缺乏。本文旨在对大学英语教师目前所扮演的课堂角色与学生对教师的角色期待进行调查和分析。本文采取问卷调查的形式,以广西4所大学大二的271名学生和40名英语教师为样本进行深入调查研究,内容包括：1)当前学习者对大学英语教师课堂角色的期待；2)当前大学英语教师在课堂上实际扮演的角色；3)大学英语教师在课堂上实际扮演的角色与学习者期待的角色是否一致,如果不一致,存在何种差异；4)导致学习者对教师角色期待与教师实际扮演角色差异的原因,消除差异的措施。所收集到的数据采用SPSS16.0进行描述性分析和独立样本T检验。调查结果表明：1)学习者对大学英语教师期待最高的三个课堂角色依次为促进者、参与者和资源提供者；2)大学英语教师在课堂上实际扮演最频繁的角色是组织者和指导者；3)除了“组织者”这一角色外,教师实际扮演的角色与学习者的期待存在显著的差异。换言之,教师的实际教学行为达不到学习者所期待的程度。研究还探讨了这些差异的成因和主要因素——教师的教育观念、专业素质、对学生期待的了解程度等。对此本研究提出若干建议：在提升自身专业化的过程中,教师要改变传统的教育教学观念,认真学习教育理论,不断更新知识；在教学过程中教师要注意培养学生的学习策略,注重学生的情感因素,帮助学生确立正确的学习目标和学习态度。唯有如此,才能消除教师实际教学行为与学生期待之间的差距,从而更好地促进英语教学。最后本文指出了本研究所存在的不足之处,并提出了建议供后续研究参考。