近年来,菲律宾许多华校与国际学校都重新开设或增设了汉语课程,相关教学情况也得到了国内外汉语教学界的重视,相关研究逐渐增多。不过,作为教学重要组成部分之一的汉语课程设置的研究还不是很多。笔者作为汉语教师志愿者,在菲律宾光启学校执教时发现,光启学校开设汉语课程历史久远,汉语课程设置有一定特色。鉴于此,本文尝试对光启学校的汉语课程设置情况做比较全面、深入的考察、分析,通过对其的具体分析,挖掘菲律宾光启学校汉语课程设置的长处与不足之处,在此基础上提出一些进一步完善与改进的建议。本文第一章为绪论,阐述了选题缘由与研究意义,明确了将光启学校的汉语课程设置作为本文研究对象与研究重点。同时,总结前人对“课程设置”的定义,界定了本文“课程设置”的研究范围,即包括课程类型、课程门类、教师配置、教材使用和学时分配等内容。第二章主要是对光启学校的汉语教学现状及汉语课程设置做了大概的介绍与整理。考察发现,光启学校的课程设置有其独到之处,譬如行课方式抛弃了普通星期制而采用Cycle制等。但同时也存在课型较为单一等问题。第三章在对光启学校汉语课程设置有个大概了解的基础上,对该校师生就汉语课程设置的满意度等问题,进行了较大规模的问卷调查。通过问卷调查发现,师生对于汉语教材及评测方式基本满意,同时也指出了其不足与可完善之处,例如汉语教师的稀缺及因此导致的课时少等问题。第四章则是基于前几章研究基础上,从汉语课程类型,课程门类设置、汉语教材,汉语课时安排、教学方式与检测等几方面对光启学校汉语课程设置提出了一些切实有效的改进建议。第五章对本文进行了总结。总结了全文的主要观点与一定的应用价值。并指出了文章的不足之处。