《普通高中英语课程标准(2017年版)》的重要理念之一是发展学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养包含了语言技能,文化意识,思维品质和学习能力。听说读写作为构成了英语语言能力的四项基本要素。其中,写作作为产出性技能可以促进语言知识的内化并提升语言的综合运用能力。近十几年里,国内对高中英语写作教学的研究与日俱增,然而在教学过程中始终存在着一些无法忽视的问题,如词汇匮乏,语言表达缺乏准确性和逻辑性,以及本族语负迁移的影响和语境结构衔接不够流畅等。词块理论作为近年来受到国内关注的教学理论之一,在英语教学中有着广阔的应用前景。词块集语境,语义和语法于一体,可以在写作教学中提高信息的处理速率进而培养学生一定的写作技能和提高写作的流利性和地道性。20世纪70年代兴起的以交际理论为基础的北美过程写作法将学生视为写作主体并将写作视为学生与语言以及和教师之间的交互过程。目前,在高中英语写作教学的研究中对过程写作法的研究颇多,但把过程写作法与词块理论结合起来进行应用的研究较少。词块作为一种语言单位赋予了语言交际意义,在过程写作法的各个环节中应用词块可以对过程写作法有更好的补充和深化,通过学习者自我探索以及生生和师生之间的互动来辨认、内化、积累、提取和巩固词块、进而探索一条有效提升高中生英语写作能力的新方案。本研究旨在将词块理论与过程写作法有机结合起来,以心理语言学相关理论,人本主义学习理论和建构主义为理论基础进行研究。这篇论文会围绕以下三个基本研究问题:(1)基于词块理论的过程写作法在高中英语写作教学中如何提高学生的写作信心?(2)基于词块理论的过程写作法如何培养学生写作的综合策略能力?(3)基于词块理论的过程写作法如何有效提高学生的写作成绩?本研究选择辽宁盘锦二高中的高一年级两个平行班总计80名学生作为研究对象来进行为期十六周的实验教学。实验研究工具主要包括了调查问卷和英语写作测试以及访谈。实验结果表明,这种基于词块理论的过程写作法可以行之有效地增进学习者对于英语写作的信心并培养写作的综合策略能力进而有效地提高了写作成绩。教师应借此教学新模式内化学生的词块意识,并着重在过程写作法的各个阶段中有针对性地培养学生的写作能力。与此同时,学习者在研究过程中培养的一定写作策略能力对其它语言技能也起到积极的作用。此外,本文也存在着一些研究局限性并为后续的研究提供一定的建议和启示。