2012年秋学期,江苏省依据新修订的《英语课程标准》设定的课程目标和教学要求,启用了译林版英语新实验教材。面对教材改革和教学内容的变化,有必要进行探索研究。译林版小学《英语》“Story time”板块是每个单元的核心,对于Story time板块的教学,很多老师存在片面的认识,认为该部分是简单意义的阅读教学,依旧采用传统的教学方式,讲词汇,读课文,忽视学生的主体地位,忽略学生的综合语言运用能力的培养。然而,这样的教学方式与课程理念相违背。新课程标准明确指出:教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力。本研究试图把任务型教学法结合到译林版小学《英语》Story time板块教学中,通过教学实验,意在探究这一教学模式的有效性及基于语篇的任务教学法开展的程序,为译林版小学《英语》Story time板块的教学提供一些意见和建议。本文旨在解决如下关键问题:1.在Story time板块的课堂教学中如何实施任务型教学?2.在Story time板块开展任务型教学,在哪些方面有助于学生综合语言运用能力的提高?实证研究历时四个月,作者于2015年11月至2016年4月在睢宁县王集镇中心小学进行了实验。以四(2)班的62名学生作为实验对象。作者采取了测试、调查问卷、访谈的方法,考察实验前后学生Story time板块的学习效果的变化。实验前,对四(2)班的所有学生进行了测试和调查问卷。实验后,再次对这62名学生进行了测试和调查问卷。并对两次测试成绩和调查问卷进行对比分析。实验后选择了班级的9名同学进行访谈。通过对学生进行访谈,了解任务型教学方法在Story time板块的课堂实施中的效果及存在的问题,以便调整。根据课堂实践及测试、调查问卷和学生访谈的数据分析,可以得出以下结论:1.通过课堂实践,本文把Willis提出的任务型教学框架和Story time板块具体的教学内容结合起来,开展了为期四个多月的教学实践,以探索Story time板块的任务型教学程序。并在课堂教学实践中总结了一些基于文本的任务类型。如,基于文本的不同形式的听力任务;角色扮演;提问;信息转换活动;拼图阅读;记忆挑战任务;复述;创造新语篇以及基于文本的写作任务。2.从前后测的成绩对比来看,后测的均分比前测的均分高出8分,及格率增长18%,优秀率增长19%。这充分说明在Story time板块应用任务型教学法有助于提高学生的综合语言运用能力。通过对两份问卷调查的比较,发现在Story time板块的课堂教学中学生的学习动机、学习兴趣、课堂表现、互动情况、语言技能训练等方面都有明显的改善和进步。结果还表明95.2%的学生对任务型教学法持肯定态度。由此可见,任务型教学法在Story time板块的应用激发了学生的学习兴趣和动机、调动了学习积极性、促进了师生互动、培养了学生的语言技能。综上所述,本次实证研究取得了一些成果。但此次研究只是在有限的条件下进行的,不仅包括实验周期的限制,还包括实验人员的学术水平和客观因素等的影响。因此,对于实验存在的不足,还需要进一步探讨。期望本次研究成果能为当前的译林版小学《英语》Story time板块的教学提供一些理论和实践指导。