本文以单音动词“穿”和“戴”为研究对象，首先从其功能上进行对比分析，其次再从习得的角度对与之相关的三种结构进行分析，最后提出积极有效的教学建议，以期为对外汉语教学提供一些有益的参考和帮助。一方面，在大量语料进行分析和总结之后，加之前人已对“穿”和“戴”两者表穿戴义时进行过语义比较，且总结出了相关的规律，因此，本文主要针对“穿”和“戴”两个动词进行了功能方面的比较，并总结出了七个方面的特征：1.“穿”能够带受事、结果、工具和处所四类宾语，而“戴”只能带受事和处所两类宾语；“穿”和“戴”都能带代词宾语；“穿”和“戴”都能带定中、量词、联合、方位和“的”字短语。2.“穿①”可用于存现句表示出现义，穿④穿⑤可用于存现句表示存在义；“戴”也可用于存现句表示出现、存在义。3.“穿③”“穿④”“穿⑤”和“戴”后面可以带动时量。4.“穿④”“穿⑤”和“戴”后可带介词再带名词，且这里的介词通常是“在”。5.“穿①”“穿③”“穿④”“穿⑤”和“戴”后都可以带“了、着、过”。6.“穿③”“穿⑤”和“戴”可重叠。7.“穿③”“穿⑤”和“戴”后可带表示动作或状态结果的补语后再带名词性宾语。另一方面，本文分析了与“穿”、“戴”相关的三个结构：“穿/戴+名宾”、“穿/戴”的重叠式、“穿/戴+趋+宾”。通过对留学生习得这三个结构的动态作文语料库和相关问卷调查的综合分析，我们认为对结构“穿/戴+名宾”的教学应先是穿⑤和戴的教学，然后将穿④穿③穿①放进拓展环节进行教学；而对“穿/戴”的重叠式的教学应该遵循教学规律，分步骤精讲多练，运用比较的方法进行教学；至于结构“穿/戴+趋+宾”中的宾语类型的教学顺序应该是受事宾语、时间宾语、结果宾语、工具宾语、施事宾语、处所宾语。动词“穿”和“戴”相关的结构主要选取了“穿/戴+名宾”、“穿/戴”重叠式和“穿/戴+趋+宾”三种比较常见的汉语结构，我们对每一种结构都设计了调查问卷，并结合HSK动态作文语料库，对留学生习得情况进行了数据统计和数据分析，然后根据调查结果提出了详细的相应的教学策略，提出了每一种结构的教学顺序。