本文以本身助词就不存在的无助词现象为中心考察了无助词的功能、使用条件及引入日语教学的方法。到目前为止的研究大多是作者自己创作的例子，所以这些例子是否自然是一个问题。其次，说话人和听话人共有的场所作为口语中很重要一部分却很少有人提到。此前的研究大多将重点集中在一部分助词上。因为助词本身就不存在的无助词文是最典型的一种情况，所以本文将在前人研究的基础上开始考察研究以本身助词就不存在的无助词现象为中心，使用无助词的功能、使用条件以及引入日语教育的方法。第0章介绍了本文的课题。第1章介绍了与本文相关的前人的研究、其中的问题，本文的研究方法，内容构成。第2章中首先从谈话场景里的信息传递角度考察了无助词的功能特别是助词本身就不存在的情况。第3章在此基础上根据助词不同分成四种讨论了必须加助词的情况，助词省略的情况和助词本身就不存在的无助词各自的使用条件。第4章分析了如何将助词本身就不存在的无助词引入到日语教育中去。第5章总结前文，指明今后的课题。作为本文的结论共有以下三点：1、在特定的谈话场合里可以用无助词表达来提出话题。在一般谈话场合里，以说话人和听话人都知道的信息为基础进行交流时，名词和谓语不需要遵循严密的逻辑关系，这是无助词表达和有助词形式的区别。在此基础上，将助词本身就不存在的无助词文共分成一、回避发话场合里的对比性和排他性情况；二、表达作者强烈感情的情况；三、礼貌表达三种情况来讨论谈话场合带来的影响，发现当说话人想要回避排他或者对比的时候使用助词本身就不存在的无助词文，这也是和有助词形式的区别。2、在场景讨论的基础上，分助词一一讨论发现：要特别强调对比和排他时必须用助词，为了回避这种对比和排他时用助词本身就不存在的无助词表达，在助词功能不是强调对比和排他的情况下，可以用助词省略。3、将助词本身就不存在的无助词表达引入日语教学时，在1中谈到三种情况的基础上设定了说话人意识到说话场景和人际关系的场景、说话人有很强感情表达的场景两类基础教学方法。