在当今世界,科学技术为人类开辟着认识自然和改造自然的远大前景,与此同时,高科技的发展使人类固有的生产方式、社会伦理和自然环境受到了挑战。人们逐渐认识到了”科学双刃剑”给人类带来的两面性。科学作为一种文化,其内在的精神资源是丰富而具有特质的。由于传统的科学教育片面地注重其工具性价值,因而传统的物理教学大多注重知识的传授和记忆,而忽视了对物理思想、物理方法、科学态度、科学精神以及人的世界观、人生观的教育。可以说我们以往的物理教育片面地注重工具性价值,而忽视了人文价值的开发,是不完整的物理教育。在新一轮的课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养,这不是面向少数的精英教育,而是面向全体学生的大众教育,并且应该是全面的科学教育,使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。本文通过对“物理教学中融合人文精神的探索”的论述,试图在物理教学中寻找科学教育与人文教育的最佳契合点,探索实现完整的物理教育,培养全面和谐发展的人。希望可以为中学物理教学改革和发展尽到微薄之力。本文共分为五部分:第一章主要阐述了物理教学的现状和融合人文精神的物理教育的研究现状及现实意义。本文通过分析物理教学现状和物理教育研究中存在的不足,提出了“物理教学中融合人文精神的探索”这一研究课题。第二章本章首先对素质、素质教育、科学教育,人文教育进行了概念的界定,并分析了科学教育与人文教育融合的必然性。其次对物理教育中融合人文精神的可能性和必然性进行了论述。然后从马克思关于人的全面发展的学说、脑科学的发展和人本主义教育理论三个方面,全面阐述融合人文精神的物理教育的理论依据,为融合人文精神的物理教育的研究提供了厚实的理论基础。第三章论述了实施融合人文精神的物理教育的主要途径。主要从“加强科学伦理价值理想教育、寓辩证唯物主义教育于物理教学、在物理教学中进行爱