教材内容及要求往往对教学效果产生重要的影响。写作能力的培养,从教材内容的角度,教材设置了多少写作量?教材试图培养学生写作上的哪些技能?教材关注了哪几种文体的训练?在写作内容上希望学生写些什么?如何规定的?对于语文教材的研究,历史悠久,但对教材的研究,随感性的评论较多,实证性的研究较少,因而导致教材研究中,有质量的研究成果并不多。本文以新课标人教版语文教材(1-6册)中的写作活动作为考察范围,通过对写作量、训练方式、训练文体、写作内容等角度考察,以详细、相对准确的数据统计来关照该版本教材的所有写作活动,并结合现有的课程标准,来描述新课标人教版初中语文教材写作教材的存在现状,指出存在的问题并给出有限的建议,为研究语文教材、为编写写作教材拓开一条新的思路。第一章主要讨论该版本教材的写作量设置问题,第二章主要分析文体分布情况,第三章主要考察训练形式问题,而第四章则是从写作内容角度剖析该版本教材。经分析发现,此套教材在实践“写作活动的实践性”“写作主体的自主性”“写作内容的‘与生活相联系’”三方面落实较好。但也因为致力追求这三点内容,引出了其他几个较明显的问题：第一,写作活动量虚化。可能教材编写者出于“尊重写作主体自主性”这一点考虑,几乎忽视了写作活动对学生写作字数的明确规定,这容易导致学生基本的训练量落空。第二,写作训练量、训练方式和训练文体表现出不均衡性,甚至随意性。第三,写实和写虚的活动比例悬殊,并且,教材基本忽视“联想”能力的培养。