思维地图是David Hyerle博士于1988年开发的将学习者内隐思维外显的可视化学习工具,这种新型学习工具在国外研究的比较多,而在国内就鲜有研究了。思维地图涵盖了八种子图,且每种子图都代表着一种思维方法,合理选择思维地图并灵活使用,解决综合性化学问题,对学生掌握化学思维方法有很大帮助。鉴于以上观点,探索在中学化学习题教学中使用思维地图策略培养化学思维方法。围绕着这一主题:首先,查阅国内外研究思维地图的文献,对思维地图和化学思维方法两者的概念进行界定,同时,在对相关文献分析和整理的基础上,对习题教学中使用思维地图培养高中生化学思维方法的理论基础进行梳理,并对其可行性进行分析;其次,对思维地图培养高中生化学思维方法的理论基础梳理后,将学生借助于思维地图进行的学习活动分为建构知识和分析习题两个方面,对这两种学习活动制定出相应的思维地图的使用策略,并把这两类策略运用到习题教学并进行为期一学期的教学实践,展示出在这期间教学案例及分析;最后,在教学实践后,通过实验研究法、口语报告法就使用思维地图策略对高中生掌握化学思维方法的程度进行检验,并对实验班和对照班学生在报告中思维过程进行分析。经过实验得出如下结论:第一、思维地图策略能够帮助学生主动构建知识体系使用思维地图策略学习的学生,能够主动地寻找化学知识点间存在的逻辑联系,积极地建构化学知识体系,进而加深自己对所学知识的理解。结构化的知识体系帮助学生在解决相关化学问题时,从认知结构中高效提取相关信息。第二、思维地图策略有助于化学思维方法的学习思维地图八种子图以八种常用的思维技巧为基础,代表了归纳法、演绎法、分类法、比较法、类比法、分析综合法等八种不同的思维方法。结合化学学科特点,将思维地图融入化学习题教学中,以图形的形式找出知识间的联系以及习题题干中高要素的关系,有助于学生在兴趣的驱使下潜移默化地对化学思维方法进行学习。第三、思维地图策略可以作为思维迁移的工具思维地图有助于提高学生总结归纳能力、类比迁移能力、推理分析能力及问题解决能力。它不但可以建立起学生认知结构中化学概念之间的联系,提高问题解决的效率和正确率;它也可以帮助学生抽象出问题的本质,使学生主动对解题思路的梳理,增强学生自信心,从而做到高效解题。因此,思维地图策略对中学化学习题教学具有一定的使用价值,能够对于高中一线化学教师起到抛砖引玉的作用,将思维地图运用到实际教学当中,从而打造高效课堂。