写作,作为一种语言输出,是一项重要的语言技能。英语写作教学在高中英语教学中具有非常重要的作用。《普通高中英语课程标准》(2003)对学生英语写作能力提出了较高的要求,对英语写作教学提出了具体的目标。然而,目前我国高中英语写作教学现状不容乐观,大部分老师只关注学生的写作结果而忽视对学生进行写作知识输入和引导学生进行写作输出。大多数学生只是被动写作,写作兴趣偏低,写作水平远不能让人满意。针对这些问题,不少学者和教师从不同的角度对英语写作教学进行了研究,各种写作教学方法应运而生。在总结前人研究理论和实践的基础上,本研究试图探索如何将输入输出理论用于高中英语写作教学。本文以Krashen的语言输入假说和Swain的输出假说以及文秋芳的输出驱动-输入促成假说为理论基础,对高中英语写作教学方法进行探究。本研究试图采用基于输入输出理论的英语写作教学法,以达到语言输入和输出的有机结合。该教学方法共分三步,首先通过输出驱动激活学生的学习动机,其次通过视听读多渠道为学生提供大量的可理解性语言输入,通过复述背诵范文分析等多种活动使语言知识吸收内化,而后以写作为输出来巩固语言输入效果,从而达到提高学生英语写作能力的目的。为了论证此教学方法的可行性,笔者对滑县第二高级中学高二年级两个平行班的96名学生进行了为期四个月的教学实验。一个实验班,一个控制班。实验班采用基于输入输出理论的英语写作教学方法,控制班则采用传统的英语写作教学方法。笔者运用问卷调查法和成绩测试法进行研究。写作成绩通过SPSS 21.0进行统计分析。依据对问卷调查和测试成绩的分析,本研究认为基于输入输出理论的高中英语写作教学方法是行之有效的,它能够改善教师的教学方法,提高学生的英语写作能力,改变学生的写作态度,激发学生的写作兴趣。