研究背景:自尊与抑郁一直是心理学研究领域中的热点问题。20世纪90年代开始,自尊的研究出现了一种新的倾向,即把自尊研究的点放在引起或伴随的抑郁情绪上,自尊对抑郁的影响也得到了研究者更广泛的关注。本文通过制定切实可行的自尊水平提升方案,探讨自尊教育对改善幼师学生抑郁状况的作用,对青少年学生预防抑郁情绪,具有重要的实践意义。目的:了解太原幼师女生自尊水平、抑郁状况的现状及二者间的相关关系;制定相应的提升自尊水平教育方案,探讨提高幼师女生自尊水平,缓解其抑郁状况的干预效果。方法:抽样调查:采用整群随机抽样的方法,选择太原幼师561名在校女生作为研究对象,使用缺陷感量表、流调中心用抑郁量表和自编基本情况问卷表对幼师女生的自尊、抑郁水平进行测查。干预实施:将抑郁得分≧20的139名学生随机分为对照组和干预组,其中对照组70人,干预组69人;干预组学生实施自尊教育,对照组学生不采取任何措施。效果评价:自尊教育结束后,增加人际关系诊断量表、中学生应对方式量表(CSS)、对所有研究对象进行复测,通过分析干预组与对照组前后测量值的变化,判断干预效果。结果:抽样调查结果太原幼师女生的总体自尊水平差异较大,部分学生的自尊水平急待改善和提高。具体表现为:自尊得分最高值为214分,最低值为54分,极差值为160分;若以自尊均值加减标准差(140±30)为依据分组,自尊得分值≦110分组的学生占到调查总人数的18.20%,接近五分之一的女生处于低自尊水平。影响自尊的人口学指标因素主要有年级、家庭收入、城市农村生源、是否单亲家庭。幼师女生抑郁状况比较严重。表现为:在调查的561名学生中,分值≧20分的学生达到149人,占总调查人数的26.56%。影响抑郁的人口学指标因素主要有年级、是否单亲、是否独生子女。自尊与抑郁呈显著负相关(P﹤0.01)。自尊水平低的学生抑郁水平较高,自尊对抑郁具有良好的预测作用。自尊教育结果干预后,干预组幼师女生自尊总分、自我评价、社交自尊及外貌自尊得分明显高于对照组,差异有统计学显著性(P﹤0.01)。干预后,干预组幼师女生抑郁得分明显低于对照组,差异有统计学显著性(P﹤0.01)。干预后,干预组幼师女生在人际关系、应对方式方面较对照组有明显改变,差异有统计学显著性(P﹤0.01)。结论:自尊教育可以提升幼师女生的自尊水平;自尊水平的提升可以改善其抑郁状况;可以改善其应对方式和人际关系。对学生进行有效的自尊教育十分必要。