语文核心素养的提出顺应了学科教育改革发展的基本方向,凸显了语文学科对于促进核心素养培养、落实立德树人根本任务的重要价值和意义。阅读教学作为语文课程教学活动的主体部分,是学生积累语文知识、提高语文素养的重要途径,一直以来备受语文教育研究者的关注。深度阅读、创造性阅读、探究性阅读等阅读教学模式层出不穷,但即使是在如此热闹非凡的研究环境中,阅读教学仍然身陷困境。如何促进语文核心素养与阅读教学的有效连接,如何充分发挥阅读教学对于培养学生语文核心素养的有效性,仍然是困扰广大一线语文教师的难题。本文中,笔者通过文献梳理,在现有阅读教学、有效教学、语文核心素养培养下阅读教学三方面研究成果的基础之上,结合自身实习经验,以语文核心素养的培养效果、效益、效率作为衡量阅读教学有效性的主要标准,分析当前高中阅读教学中教学目标设置混乱化、文本诵读机械化、课堂提问形式化、教学方法模式化以及教学评价方式方法单一化等方面的低效、无效问题。并结合语文教育名师教学案例、黑龙江省佳木斯二中教师教学案例、笔者调研观察结果,以语文核心素养在语言、思维、审美、文化四方面的培养要求为核心设置阅读教学目标,从培养阅读兴趣、提升阅读能力、改善教学方法、优化教学反思方式四方面探究提升阅读教学过程的有效性策略,并结合课程标准关于教学评价的要求,从评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化三方面,阐述对于提升阅读教学有效性评价的观点和看法,以期为语文核心素养培养视域下阅读教学有效性研究提供新的思路,为高中一线教师的教学提供有益借鉴。