思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程。统筹推进大中小学思政课一体化建设是深化新时代思政课改革创新的一项重要工程。相较于作为思政课组成部分的课程目标、教学方法、实效评价等子系统,思政课内容子系统在思政课建设中更具有根本性地位。因此,加强对大中小学思政课内容一体化建设的研究既是统筹推进大中小学思政课一体化建设的基础性工程,也是推动新时代思政课内涵式发展的必然要求。本文在厘清思政课内容一体化基本理论前提基础上,总结我国思政课一体化建设的历史经验,针对当前思政课内容存在的现实问题,提出了统筹推进思政课内容一体化建设的理论图景和实践路径。本文主要由五部分组成:第一章,思政课内容一体化研究的前提论证。首先,论证了思政课内容一体化的内涵。学校思政课内容体系理应是一个系统的有机整体,然而现实中的大中小学思政课内容却长期存在各学段内部相对独立建设的情况,影响了课程的系统性和整体育人功能。思政课内容一体化是通过协调与合作把相对独立运行的大中小学不同学段的思政课内容、同一学段内部的思政课内容整合成一个系统的有机整体的过程。其目的是,形成大中小思政课内容整体的育人合力。其次,论证了思政课内容一体化建设的根据。思政课内容之所以能一体化建设,是因为思政课内容本身是一个整体,同时,人的思想品德形成和发展是一个循序渐进的过程,对人开展的思想政治教育也是一个阶段性和连续性相统一的过程。最后,论证了思政课内容一体化建设的意义。思政课内容的一体化建设对推动新时代思政课内涵式发展、提高思政课课程实效、推动思政课程与课程思政形成协同效应具有重要意义。第二章,思政课内容一体化建设的历史回顾。思政课内容一体化建设缘起于高中与大学思政课内容的重复问题,其后历经对大中小学思政课内容的首次顶层设计、整体规划学校德育体系的提出、整体规划大中小学德育体系的深化等历史时期,直到进入新时代统筹推进大中小学思政课一体化建设时期。经过数十年的建设,思政课内容一体化取得了巨大成就,主要表现在,形成了一体化的大中小学思政课课程体系、开创了具有中国特色的思政课内容体系、学段内部的思政课内容一体化程度逐步提高、思政课内容建设获得马克思主义理论学科的有力支撑。同时还积累了思政课一体化建设的有益经验,主要包括:思政课内容一体化建设必须全面贯彻党的教育方针;推进党的创新理论的“三进”工作是思政课内容一体化建设的重大任务;思政课内容一体化建设必须始终把马克思主义理论作为根本内容;重视加强教材建设是思政课内容一体化建设取得成效的关键。第三章,思政课教材内容的现状考察。考察思政课课程内容现状的现实依据是当前的大中小学思政课教材。对当前思政课教材文本内容的分析,采取横向比较分析与纵向比较分析相结合的方法。横向比较分析的目的是考察当前大中小学思政课的整体内容构成。通过对大中小学各学段教材内容的构成要素和结构的分析,及对相邻学段之间内容要素的衔接分析,归纳整理出当前大中小学思政课教材整体内容包含思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、历史教育、学生的需要与问题教育等6个一级内容要素。其下包含16个二级内容要素和35个三级内容要素。纵向比较分析主要考察各类内容要素在不同学段和课程中的分层设置和纵向衔接情况,通过对6个一级内容要素及其所辖二级内容要素做层次上的比较分析,发现当前大中小学思政课教材内容总体上呈现了循序渐进、螺旋上升的态势,但也存在内容的重复、衔接、倒挂、规范性等方面的问题,对这些问题需要辩证看待。造成当前思政课教材内容问题的原因,主要是由于大中小学思政课学段壁垒的现实存在、大中小学思政课改革未能同步推进、学科理论体系向教材内容体系转化尚不到位、对各学段学生的特殊性把握尚欠精准。第四章,思政课内容一体化建设的学理探析。从学理层面上对思政课内容一体化建设中如何确立整体内容体系、如何实现整体内容科学合理的分层设置,以及如何处理内容的整体与部分、部分与部分之间的关系等问题进行了学理分析和阐释。首先,思政课内容一体化建设需要确立思政课的整体内容体系,这是大中小学思政课内容一体化建设的基础。确立思政课的整体内容体系的依据是国家意志、社会要求和学生实际。其次,在确立思政课整体内容体系的基础上,要遵循学生的认知规律、学生的成长规律以及思政课的课程目标对思政课的整体内容进行分层设计,把思政课的整体内容科学合理的安排在大中小学各个学段的各门思政课之中。最后,思政课内容一体化建设中要处理好内容的整体与部分、部分与部分之间的关系,坚持目标导向与问题导向相结合、知识教育与价值塑造相结合、现实性与超越性相结合、系统性与层次性相结合、理论性与实践性相结合、守正与创新相结合的原则,使大中小学思政课内容呈现循序渐进、螺旋上升的一体化态势。第五章,思政课内容一体化建设的实践路径。在实践层面推动大中小学思政课内容一体化建设尚需通过统筹推进大中小学思政课教材一体化建设和教学一体化来实现。首先,要统筹推进大中小学思政课教材一体化建设。要建立一体化的教材组织管理机构,打破教材编写的学段壁垒,通过开展学生思想实际和教材使用现状调查,在此基础上,研制一体化的课程标准,编写一体化的思政课教材。其次,要系统开展大中小学思政课教学一体化实践,实现教材内容体系向教学内容体系的有效转化,这也是大中小学思政课内容一体化的本质要求。由此,必须建设一体化的思政课教师队伍,强化思政课教师的一体化意识,建立一体化的机制和平台,加强不同学段、课程教师之间的沟通交流,积极开展大中小学思政课教学一体化实践。最后,加强思政课内容一体化的科学研究。及时总结大中小学思政课一体化实践经验,探索思政课一体化教学规律,从整体推动思政课内涵式发展,提高思政课育人实效。