教育的主体导向是以人为本。叶澜教授说过:“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育是师生双边活动的过程，这里的“人的生命”，既包括学生的生命，呼唤教育回归学生生命的本真，凸现他们生命的灵动、自由和独特，渐臻生命的完满与幸福，也包括教师的教育生活，呼唤教育要体现教师生命的本真，凸显教师教育生活的成就与创新，体现教师教育生活的完满与幸福。近年来，呼唤教育回归学生生命的本真“生命教育”日见高涨，凸现他们生命的灵动、自由和独特，渐臻生命的完满与幸福。然而在这样的呼声中，我们却很少听到关注教师生命的声音。现实中存在着很多这样的情况:在新兴的教师学习（培训）的教师工作坊也存在着把教师仅仅被当作了教育教学的工具来对待，而教师自身生命的发展却被忽视了。这忽略了在教育中人的主体。　　本文试图在对现实中的教师工作坊个案进行细致的观察分析，在已有对前人材料梳理的基础上，试图寻找出隐藏在里面的不足，提出自己的解决方案，以此来认识教师工作坊的真正的作用——把教师做为一个独立的个体，在教师坊中发挥教师的自主性、思想解放性等来去实现教师真正的生命价值。　　本文共分为六部分，首先介绍了研究的缘起、研究的意义和内容，对新兴的教师工作坊的概念进行了界定，对国外和国内的教师工作坊的相关研究进行了梳理，提出了一些教师工作坊发展到现在的不足，然后是F教师工作坊的楔子，到最后如何成立了教师工作坊，而论文的中心部分介绍了教师工作坊所在的大环境和教师工作坊所在的小环境以及教师工作坊内部的基本情况，最后主要就教师工作坊存在的问题进行了探讨，并指出造成问题的主要原因是教师技术化、工具化和功利化，而忽略了对教师工作坊里最基本也是最主要的人的关注最后一部分根据教师工作坊的缺失提出对策，构建出教师工作坊的应然状态。