在教学领域研究中,学习习惯是指学生长期稳定的处于某种学习情境中,在学习的过程中,通过持续的、稳定的、反复练习,逐渐养成的一种不需要外在因素的介入而自主学习的一种行为,是一个人学习态度和学习方法经常化的行为表现。随着数学新课程改革的逐步深入,培养学生良好的数学学习习惯,成为小学数学教学过程中的重点。良好的学习习惯是学生不断进步不可缺少的因素,能使学生受益终身。小学低年级阶段是培养学生良好数学学习习惯的关键阶段,这个时期的学生从生理到心理发育都进入到了一个新的阶段,自主式的认知能力开始形成,思维方式更具逻辑性,在学习方面,是构建学习习惯的“敏感期”。在数学教学中,这一时期如果不能培养学生良好的数学学习习惯,会直接导致数学学习成绩不理想,学生容易形成错误的数学学习观念,长期不良的学习习惯带来的后果会挫伤学生的学习自信心和积极性。本文通过对国内外关于学习习惯文献的整理与分析,基于儿童发展的关键期理论、心理学上的认知发展理论、建构主义学习理论,以笔者所在单位——吉林省扶余市蔡家沟镇中心小学1—3年级的教师和学生作为调查对象,采用问卷调查、访谈调查、观察调查等调查方法,通过对学生课前预习习惯、课堂听课习惯、课堂回答问题习惯、阅读习惯、课后复习习惯、独立完成作业习惯等数学学习习惯的调查,分析目前影响培养小学低年级学生良好数学学习习惯的因素,结合教学实践和调查结果,提出相应的对策。本文重点针对良好的数学学习习惯对于学生自主学习能力的养成和提高数学素养两方面进行研究。通过分析影响培养农村小学生数学学习习惯的因素,提出切实可行的改进措施。这对农村小学低年级数学教学具有重要意义。