高中学生“科学素养”的培育是我国21世纪课程改革和新一轮高考改革的现实需要,在坚定实施科教兴国战略、人才强国战略的背景和改革开放全面深入的背景下,全面提高普通高中学生核心素养,培育学生的现代实证方法和科学精神,提高公民“科学素养”,反映了“科学素养”在新时代的新要求。但就高中学生“科学素养”的培育而言,广大师生认为“科学素养”类似于理科能力,高中阶段课程教育培养学生的“科学素养”主要通过物理、化学、生物等理科知识和技能的掌握来进行,而忽视“科学素养”对于高中历史等人文社会学科领域的重要性,文科学生的“科学素养”不尽如人意。所以本文撰写的目的旨在如何在高中历史教学中培养学生的“科学素养”这些问题上从理论和教学实践上有所突破,以适应当今社会对培养文理交融、多元并举的高素质人才的必然要求。本文在撰写过程中参阅了大量关于历史教学中学生“科学素养”的培育相关的著述、论文,借鉴了一些先进的教育理论和教学实践经验。如在历史教学中要关注学生科学精神的培育;高中历史教师可以结合历史学科的自身特点,多角度挖掘教材中蕴含的科技内涵;寓科学教育与历史教学之中,在高中历史教学中培养学生的科学素养。同时结合了本人对有关学生“科学素养”的培育的思考和实践积累。所有的这些都为本文的撰写提供了直接或者是间接的经验。本文共分为四个组成部分,第一部分是对“科学素养”进行理论上的探索,如学生发展核心素养概念的界定与理论定位、“科学素养”的内涵,高中历史教材中“科学素养”教学资源的整合。第二部分在第一部分的基础上进一步明确了高中历史教学中学生“科学素养”培育的重要性。第三部分是从实践的角度对关于高中历史教学中落实学生“科学素养”的培育进行的教学实践的研究,提供了一个具体的高中历史教学案例设计,并进行了教学反思和探讨。文章的第四部分则是对“科学素养”培育过程中学生价值观的培育问题。文章具体分析了高中历史教学对高中生科学素养以及历史价值观的塑造与培养的重要作用。本文的创新之处就在于给“科学素养”一个明确的概念界定,进一步明确了培育学生“科学素养”的重要性。本研究通过从微观层面研究历史教学中“科学素养”的培育,具体指出在高中历史教学内容中除了科技史内容教学可以培养学生的“科学素养”,经济史、思想史、人物史等内容的教学也可以培养学生的“科学素养”,而且论文结合具体的教学案例设计去发现问题,提出问题,分析问题,最后通过解决问题而得出结论,因此具有明确的针对性和可操作性。