义务教育阶段实施素质教育就是要尊重学生的主体性地位，培养学生学习的主动性、自主性和创造性。所以,自主学习渐渐成为一种极为重要的学习方式。本研究主要以建构主义理论为指导，结合物理学科特点及相关教育学、心理学的理论，采用问卷调查的方式，以初中学生为研究对象，对靖远县东湾中学八、九年级336名在校学生进行问卷调查，了解初中学生物理自主学习的现状。问卷调查发现:1.较多学生有学习物理的主动意识，对自己较负责。但有一部分学生主动意识较差，或根本没有；2.多数学生有自主安排学习时间和内容的想法，并希望老师在此过程中起到指导作用,但在具体实施自主学习时则表现出意志力薄弱。课业负担相对较重，程度因人而异；3.初中物理课程对他们来说虽较感兴趣但还是偏难；他们在具体遇到困难时心态存在较大差异，但总体而言大部分学生缺少主动思考解决问题的意识和习惯，还是比较习惯于被动的学习；4.大多数学生缺乏主动跟老师、同学家长等人讨论交流。预习较主动也会列提纲帮助理解记忆，学习过程中他们已具备一定的学习技巧；5.大多数学生愿意主动尝试自己做实验,并有较高兴趣。并且也会利用其他各种学习资源来了解更多物理知识。根据上述存在的主要问题,本人对八、九年级学生进行访谈交流。较深入地了解初中学生的物理自主学习情况。发现1.已有的学习习惯影响学生自主学习；2.课堂和自习课缺少自由空间；3.学习过程中意志力不强；4.社会环境的影响学生不爱学习。根据调查及访谈结果结合建构主义理论提出了几条针对性的建议:切实了解学生的课业负担，给予学生足够的自主学习时间；提高兴趣激发学生自主探究学习的求知欲；教师合理设计教案,在物理教学中引导学生自主学习；适时进行激励，让学生体验成功从而强化学习动机；加强师生沟通,鼓励学生制定学习计划；相信本研究结果可以让教师对初中生的物理自主学习情况有较深入了解，也可为研究者提供初中物理自主学习调查有关的实证材料。