在新一轮的科技革命和产业革命大背景之下,美国为了保持其在国际竞争中的“领头羊”地位,不断加快STEM教育的发展。尤其是在STEM领域代表性不足的少数族裔群体(非裔、西班牙裔、美洲印第安人、阿拉斯加土著、夏威夷土著和其他太平洋岛民等种族)大学生的STEM教育。并采取了一系列举措来保留少数族裔大学生进入STEM教育领域学习并顺利取得STEM学位,为美国培养大量的STEM人才。本研究以“美国如何保留少数族裔大学生留在STEM教育领域并取得STEM学位”为研究问题。为了更加具体地分析美国少数族裔大学生STEM教育保留举措,本研究采用了个案研究法。首先基于大学生社会化理论与Tinto的学生保留模型建构了美国少数族裔大学生STEM教育保留模型,然后选取了俄亥俄州LSAMP项目(本科生项目)与密西根州AGEP项目(研究生项目)两个典型案例。根据建构模型结合具体案例分别从项目开展背景、保留入口、保留过程、保留出口、项目的运行保障等几个方面对所选个案进行了文本分析。通过上述研究得出美国少数族裔大学生STEM教育保留的特点,主要有:保留入口环节注重少数族裔大学生甄选的目标性和严格性;保留过程凸显了“三化”与“跨学科性”;保留过程中项目运行管理“各司其职、各尽其力”;保留出口环节“因材施教、各尽其才”。同时也总结出几点美国在少数族裔大学生STEM教育保留过程中存在的不足。结合我国少数民族大学生理工科教育的发展现状,可以从国家、学校层面以及社会三个层面为我国少数民族大学生理工科教育提出相应的启示。