传统阅读课教学以词汇为核心，注重语法讲解。因此在阅读课教学时，教师偏重字、词和句子结构的精讲，使原本完整的语篇显得支离破碎。在这种教学法的影响下，学生的阅读理解能力存在着诸多问题：对各种阅读技能的掌握不够平衡；运用上下文和背景知识进行推理判断的能力较弱，学生养成了字、词阅读的不良习惯，不善于推断作者的写作意图及归纳文章中心思想。因此，阅读效率低下，阅读速度缓慢，阅读也只能停留在对语言的表层理解上。随着新课程标准的颁布实施，“强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力。”语言的功能决定学习的最终目的是培养交际能力。中学英语新教材的教学内容大多数是以语篇的形式出现，几乎找不到孤立的句子，丰富的语言材料有利于教师在教学中运用语篇分析教学，重视让学生获取文章所含信息，从而激发学生学习英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。在此论文中我们试图从篇章思想角度重新认识阅读教学。作者通过比较几种阅读理论，提出了在高中英语阅读教学中运用语篇分析的观点，旨在改进传统的阅读教学方法，引导学生树立语篇意识，并加强文化背景知识的学习，使学生自己经历阅读心理过程，达到与文章作者的共鸣，从而提高阅读理解力。本文首先介绍目前的英语阅读教学现状，接着阐述了阅读理论和语篇分析的理论。并从教学实践出发，论述了将语篇分析引入高中英语课文教学的原因，即语篇是现实交际中的基本单位，语篇能力是语言交际能力的重要组成部分，新《英语课程标准》对高中生的语篇能力有着较高的要求。因此，语篇分析成为高中英语课文教学的新视角和新手段。阐述了语篇分析的基本理论，论述了在高中英语课文教学中如何进行语篇分析，包括分析课文的背景知识，宏观结构(篇章模式)，微观结构(语法联结，词汇衔接和逻辑联系)。针对目前高中英语阅读教学存在的问题，提出将语篇分析用于高中英语教学中，并对该方法的运用进行了有效性实验。通过实验验证语篇分析教学对于学生阅读能力的影响，检验语篇教学的效果。