长期以来,初中生物教学都是采用传统的原苏联凯洛夫建立的“教师为中心”的五环节教学模式。教师和学生都围绕着教材打转,课程资源开发利用得少,课堂气氛沉闷,教学形式单一,满堂灌的教学方式仍占据主导作用,学生学习生物的兴趣不高,学习主动性较低,学习效率不高,更谈不上创新。在初中生物教学中灵活运用研究性学习的课程理念,开展形式多样的研究性学习活动,将有助于生物学习成绩的提高,有助于学生学习兴趣的提高,有助于学生学习方式的转变及创新能力的培养。基于这样的课题假设,笔者采用调查问卷法,对连城县地理位置分别位于城区、城郊、边远乡镇的五所初级中学的300名学生进行生物课堂教学状况的问卷调查。借此确定研究方向。并采用对比实验研究的方法,将研究性学习作为一种教学策略和教学理念渗透于初中生物教学中,展开专题讨论型、实验探究型、活动体验型、现状调查型和课题研究型研究性学习,对笔者所执教的两个平衡班进行了一学期(2008、102009、1)的教学实践研究,实验结果表明上述课题假设是成立的。此外,本课题还对学科中研究性学习的实质,对研究性学习渗透于学科教学中的模式、策略、存在的问题进行了反思和探讨,对生物课程资源的规范化、长久性建设提出了建议,为进一步深化初中生物课程改革,为初中生物教学提供帮助。