美育是一项有目的、有组织地利用各种美的事物来培育和发展学生的审美心理,从而增强其审美意识、审美能力,实现其全面协调发展的教育。然而美育教育推广不容乐观,实施情况处于边缘化,并不受绝大多数学校重视。2020年国务院发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出,到2035年基本实现全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系,该意见强调了美育在育人过程中的重要地位和功能,表明研究美育对推动我国教育的全面发展具有重要意义。生物学中的美育元素包括自然美、和谐美、科学美和人格美,在教学中渗透美育有利于提升学生的审美能力,激发学生对生物学的兴趣,深化学生的学科核心素养,促进其全面发展。因此,将美育融入生物学教学中具有独特的优势。本文将深入挖掘生物学教材中的美育内容,探究在核心素养大背景下高中生物学教学中渗透美育的教学策略并付诸实践,针对当前美育实施边缘化、美育评价形式困难、美育内容如何外显化等问题提出建议并验证在高中生物学教学中渗透美育的可行性及必要性。本文将从以下几个方面进行探究:（1）采用文献调研的方法,对研究的背景、现状、意义和思路进行了阐述,并对相关概念和理论基础进行整理分析;（2）通过问卷调查法,从教师和学生的不同角度分析当前高中生物学教学中渗透美育的现状并总结了美育渗透过程中遇到的问题;（3）基于问卷调查分析了高中生物学教学中渗透美育的原则,从教师、教材、教学方法、课内外实践、生活化教学以及微视频教学这六方面提出了渗透美育的教学策略。（4）根据所提出的教学策略首先梳理了人教版必修1《分子与细胞》模块中生物学审美元素的主要类别,并深入挖掘了其中的美育内容,而后运用具体的教学案例对作者在教学实践中进行的美育渗透教学进行了介绍。（5）在实践中,对河南省郑州市某所高中的两个平行班进行实验研究。通过SPSS Statistics19.0对调查量表进行前后测分析,对生物学成绩进行前、中、后测分析,研究发现在生物学教学中渗透美育可以提高学生的审美水平,同时生物学科成绩也有显著的提高。（6）根据研究结果,对核心素养大背景下高中生物学教学中渗透美育存在的问题提出对策,为后续美育渗透教学研究提供思路。通过问卷调查,作者对当前高中生物学教学中渗透美育的问题进行了总结:部分教师的美育理论知识薄弱,对教材中的美育内容了解程度有待提高,特别是人格美方面,在实际教学中也很少渗透美育或者渗透的途径比较单一;学生难以发现内隐的美育元素,对生物美的认识水平不平衡,对科学美、人格美内容的敏感度较低等。通过对人教版必修1中的美育元素进行挖掘并开展实践教学,得出以下结论:（1）高中生物学中蕴含丰富的美育资源,在教学中渗透美育具有颇大优势。（2）开展课外实践课和实验课能提高学生的动手实践能力,增强其感知美和创造美的能力。（3）通过挖掘生物学教材中蕴含的美育元素和课外美育资源,在课堂中营造审美情境,引导学生感知美、鉴赏美和创造美,进而培养其健康的审美情趣,帮助其树立正确的人生观、价值观,促进其全面发展。（4）渗透美育的教学可以激发学生学习兴趣,增加学生对美的体验,提高学生的审美水平,深化学生核心素养的发展。此外,针对实践中出现的不足,本文也提出了一些建议,以期为后续其它研究者进行美育实践教学的研究提供有效参考。